David Colb
Páginas: 15 (3522 palabras)
Publicado: 15 de octubre de 2012
http://books.google.com/books?id=r4slv-7OFScC&pg=PA124&lpg=PA124&dq=Brookfield+educacion+de+adultos&source=bl&ots=woxDQhUFhB&sig=YvJTsXCrKM328Igzfobq3OFAagc&hl=es&ei=WOTATcqAAsfv0gH60a24Cg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CB8Q6AEwAA#v=onepage&q&f=false
David A. Kolb, en El Aprendizaje Experimental
El modelo experimental de aprendizaje de David A. Kolb se apoya en losnumerosos debates sobre la teoría y la practica de la educación adulta, educación informal y aprendizaje a lo largo de la vida. Nosotros dimos a conocer el modelo, y analizamos sus ventajas y desventajas.
Como ha comentado Stephen Brookfield (1983:16), los escritores en el campo del aprendizaje experimental tienen cuidado al usar el término en dos sentidos opuestos. Por una parte el término es usadopara describir la clase de aprendizaje asumido por los estudiantes, quienes están recibiendo una oportunidad para adquirir y aplicar los conocimientos, habilidades y sentimientos en un momento determinado. De esta manera, el aprendizaje experimental implica “un encuentro directo con los fenómenos al ser estudiados, y no simplemente un pensamiento sobre el encuentro o la posibilidad de hacer algopor él” (Borzak 1981:9 citado en Brookfield 1983). Este tipo de aprendizaje está acreditado por una institución, y puede ser usado en programas de educación para profesionales que se desempeñen como trabajadores sociales y docentes; en el campo de estudio: programas para administración social o cursos de geografía.
El segundo tipo de aprendizaje experimental es: “la educación tiene unaparticipación directa en los acontecimientos de la vida2 (Houle 1986:221). Aquí el aprendizaje no está acreditado por una institución educativa formal, pero sí por las personas. Este aprendizaje se logra a través de la reflexión sobre las experiencias diarias y es el método que más aporta a nuestro aprendizaje.
Entre los muchos escritores del aprendizaje experimental, se encuentra Peter Jarvis(1995:75), quien dice: “realmente, de la experiencia primaria, es el aprendizaje que resulta de las experiencias vividas”, y continua: “por desgracia, se tiene cuidado al excluir totalmente la idea de la experiencia secundaria”. Jarvis también examina con atención los diferentes usos del término, citando la clasificación del aprendizaje experimental de Weil y McGill (1989:3), dentro de cuatro categorías:Categoría uno: está relacionada específicamente con la evaluación y aprobación del aprendizaje en la vida y la experiencia laboral...
Categoría dos: se enfoca en el aprendizaje experimental como una base para hacer cambios en las estructuras...de la educación post-escolar ...
Categoría tres: indica la importancia del aprendizaje experimental como base grupal para incrementar elconocimiento...
Categoría cuatro: se involucra con el desarrollo personal y la auto-conciencia.
Estas categorías, mantienen un enfoque en la experiencia primaria (y no en lo verdaderamente incierto, la noción de la experiencia misma). Jarvis(1995:77-80), expone el caso, para que haya un interés en la experiencia secundaria o indirecta (la cual se manifiesta por medio de la comunicación lingüística)Aunque así como Jarvis, han sido varios los que se suman al gran tema del aprendizaje experimental, es el trabajo de David A. Kolb (1976; 1981; 1984) y su compañero Roger Fry (Kolb y Fry 1975), los que aun proporcionan el punto de referencia para debatir. Siguiendo con el trabajo de Kolb, gracias al aprendizaje experimental , se han incrementado los trabajos literarios, y esto indica la granacogida de este campo por los practicantes –sobretodo en el campo de la enseñanza superior. El interés de David Kolb pone al descubierto los procesos vinculados con la formación del sentido de las experiencias específicas – y los diferentes modelos de aprendizaje que pueden estar involucrados. Hace énfasis en el uso del trabajo de Piaget, Dewey y Lewin.
David A. Kolb
David A. Kolb es...
David A. Kolb, en El Aprendizaje Experimental
El modelo experimental de aprendizaje de David A. Kolb se apoya en losnumerosos debates sobre la teoría y la practica de la educación adulta, educación informal y aprendizaje a lo largo de la vida. Nosotros dimos a conocer el modelo, y analizamos sus ventajas y desventajas.
Como ha comentado Stephen Brookfield (1983:16), los escritores en el campo del aprendizaje experimental tienen cuidado al usar el término en dos sentidos opuestos. Por una parte el término es usadopara describir la clase de aprendizaje asumido por los estudiantes, quienes están recibiendo una oportunidad para adquirir y aplicar los conocimientos, habilidades y sentimientos en un momento determinado. De esta manera, el aprendizaje experimental implica “un encuentro directo con los fenómenos al ser estudiados, y no simplemente un pensamiento sobre el encuentro o la posibilidad de hacer algopor él” (Borzak 1981:9 citado en Brookfield 1983). Este tipo de aprendizaje está acreditado por una institución, y puede ser usado en programas de educación para profesionales que se desempeñen como trabajadores sociales y docentes; en el campo de estudio: programas para administración social o cursos de geografía.
El segundo tipo de aprendizaje experimental es: “la educación tiene unaparticipación directa en los acontecimientos de la vida2 (Houle 1986:221). Aquí el aprendizaje no está acreditado por una institución educativa formal, pero sí por las personas. Este aprendizaje se logra a través de la reflexión sobre las experiencias diarias y es el método que más aporta a nuestro aprendizaje.
Entre los muchos escritores del aprendizaje experimental, se encuentra Peter Jarvis(1995:75), quien dice: “realmente, de la experiencia primaria, es el aprendizaje que resulta de las experiencias vividas”, y continua: “por desgracia, se tiene cuidado al excluir totalmente la idea de la experiencia secundaria”. Jarvis también examina con atención los diferentes usos del término, citando la clasificación del aprendizaje experimental de Weil y McGill (1989:3), dentro de cuatro categorías:Categoría uno: está relacionada específicamente con la evaluación y aprobación del aprendizaje en la vida y la experiencia laboral...
Categoría dos: se enfoca en el aprendizaje experimental como una base para hacer cambios en las estructuras...de la educación post-escolar ...
Categoría tres: indica la importancia del aprendizaje experimental como base grupal para incrementar elconocimiento...
Categoría cuatro: se involucra con el desarrollo personal y la auto-conciencia.
Estas categorías, mantienen un enfoque en la experiencia primaria (y no en lo verdaderamente incierto, la noción de la experiencia misma). Jarvis(1995:77-80), expone el caso, para que haya un interés en la experiencia secundaria o indirecta (la cual se manifiesta por medio de la comunicación lingüística)Aunque así como Jarvis, han sido varios los que se suman al gran tema del aprendizaje experimental, es el trabajo de David A. Kolb (1976; 1981; 1984) y su compañero Roger Fry (Kolb y Fry 1975), los que aun proporcionan el punto de referencia para debatir. Siguiendo con el trabajo de Kolb, gracias al aprendizaje experimental , se han incrementado los trabajos literarios, y esto indica la granacogida de este campo por los practicantes –sobretodo en el campo de la enseñanza superior. El interés de David Kolb pone al descubierto los procesos vinculados con la formación del sentido de las experiencias específicas – y los diferentes modelos de aprendizaje que pueden estar involucrados. Hace énfasis en el uso del trabajo de Piaget, Dewey y Lewin.
David A. Kolb
David A. Kolb es...
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