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Definición de objetivos en la enseñanza de idiomas
Stern (1983:437-439, 1992:26) señala tres componentes esenciales del curriculum: finalidades y
objetivos, que forman un solo bloque,instrucción, y, finalmente, evaluación. Estos tres componentes son
fundamentales para la planificación y la implementación de la enseñanza, pero, sin lugar a dudas, es la
definición de objetivos el momentode arranque a partir del cual se generarán los siguientes elementos.
Como dice Camps (1998: 36), “los objetivos son siempre una opción”, pero una vez que se han
determinado los objetivos hemosparcelado la totalidad de los conocimientos, los procesos y las actitudes
y seleccionado de esta totalidad sólo un grupo de ellos.
Además, Stern nos recuerda que el concepto “objetivos” cubre, almenos, tres niveles de
concreción organizados jerárquicamente:
“In educational discussions and in language teaching, a hierarchical distinction is sometimes
made between “goals” as a very broad andultimate category, “aims” as a more specific set of
purposes, and “objectives” as the most precisely defined ends in view which can often be
described in terms of behavioural outcomes.” (Stern,1983: 510, note 2). Una muestra de cómo se organizan estos tres niveles en la didáctica del inglés sería la relación entre
“proficiency”, “competence” y “function”. En un primer nivel de concreción,podríamos expresar la meta
del aprendizaje de una lengua (proficiency) con expresiones de carácter general como “llegar a ser
capaces de utilizar la lengua extranjera con fluidez”; en un segundonivel de concreción, podríamos
precisar con expresiones del tipo “utilizar la lengua extranjera para poder hablar con fluidez en una
situación determinada con unos interlocutores determinados”, queentrarían en el campo de competence.
Por último, en un tercer nivel de concreción, podríamos afinar con expresiones del tipo “utilizar la
función comunicativa x en una situación determinada...