Davini Metodosdelaenseanza Capitulo10 120617154208 Phpapp02

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GESTIÓN DE CLASE:
ENSEÑANZA
y APRENDIZAJE
EN ACCIÓN

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LAS ESCUELAS, LAS AULAS Y LA CLAS E
El profesor o el equipo a cargo de la enseñanza pu ede (y debería) haber programado la enseñanza, seleccionando y orga nizando los con tenidos, elaborando las estrategias particulares
para hacer lo y previendo las actividades para desarrollarla .
Ha llegado la hora de po ner los motores en marchaen el
contexto de la acción . El núcl eo del proceso está en las actividades o tarea s previs tas para enseñar. Pero la ense ñanza y el
aprendizaje se de sarrollan en un ambiente que pued e facilitar
o dificultar las tareas. Aun más, el ambiente mism o y la form a
en que se lo utilice forma parte del mensaj e educativ o e influye en gran medida en el curso del proceso.
Es sabido qu e, mu chasveces, las características y condiciones de las escue las no son las más favorables. Aul as lim itad as,
grupos de alumnos numerosos, tiempos rígidos determinados por el cumplimiento del currículo y por la organ ización
de las instituciones, falta de acceso a recursos de aprendizaje
indispensabl es. En más de un a ocasió n se presentan mayores
problem as o dificultades en las escue las más pobres o enlas
qu e concurren alumnos de origen social má s pobre; cualquier
actitud pasiva ant e estas situaciones, desd e el punto de vista
de la gestión docent e, sería social y polít icament e peligro sa.

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Métodos de t'IJSt'li¡m::a

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Implicaría, como mínimo, abandonar la mejora de la enseñanza en algunas escuelas y pensarla para otras quetienen los
recursos aseguradus.
Sin desconocer estas situaciones y sin plantear condiciones
idílicas, el profesor no es un simple espectador del contexto.
Puede mejorarlo o aprovecharlo de distintas formas o puede sacar poca ventaja de lo que le rodea. En otros términos,
los docentes no pueden alterar el tamaño físico de las aulas
(¿empujar las paredes?) o determinar los horarios (¿termino
cuandoquiero?), pero sí pueden gestionar la clase.
La clase es el ambiente interno y comunicativo que vincula
a estudiantes, docentes y recursos de aprendizaje, enmarcados en coordenadas espaciales, temporales y socio-culturales.
La clase es, en fin, el ambiente de aprendizaje y de enseñanza
situado y se puede mejorar. En este capítulo, compartiremos
criterios de acción a fin de colaborar con losprofesores en el
manejo de la clase y en la generación de ambientes de enseñanz a y de aprendizaje, tomando decisiones sobre:
• La organización del espacio y las tareas .
• La organización del tiempo y las tareas.
• La coordinación del grupo y las tareas.

(caminos , pasillos o flujos de pasaje) para qu e las persona s
tengan la posibilidad de ver, encontrarse o se relacionen con
utros. Si los caminoso flujos de intercambio o pasaje dificultan la interacción con otros, las personas tratarán de abrir ven-

• La administraci ón de los recursos y las tareas.

LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y LAS TAREAS
Se dan relaciones mutuas entre la gente y el ambiente en
el que vive o desarrolla sus actividades. Un ambiente (como

puede ser la propia vivienda o la oficina) refiere a espacios en
los que laspersonas encuentran distintas habitaciones y muebles, lugares donde se guardan ciertos objetos, o donde hallan
ciertas herramientas o materiales. En otros términos, lugares
donde la gen te encuentra cosas, realiza actividades y satisface
necesidades. Estos ambientes y su organización espacia l pueden ser facilitadores de las actividades o pueden ser un obstáculo, por lo cual las personas tratarán demodificarlos, en
vistas a obtener mejores respuestas a sus necesidades.
Pero el espacio no es sólo la distribución de lugares - objetos - actividades, sino también la existencia de "circulación"

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tanas o espacios de comunicación.
Además, un ambiente necesita ser agradable y propicio para
hacer lo que se necesita. Nadie se siente bien ni realiza sus actividades con algún placer si el ambiente...