Davini

La autora María Cristina Davini plantea la problemática que existe actualmente en el desarrollo de la didáctica general y las didácticas especiales. Las didácticas especiales las podemos definir como campos específicos de las respectivas ciencias, sin un marco de didáctica general.
La didáctica surge con Comenio en 1657 cuando crea “Didáctica Magna”. Comenio nota una desorganización en laenseñanza en el modelo tradicional, existía el castigo físico y él no estaba de acuerdo. Comenio era un monje protestante que no estaba de acuerdo con el comercio de la iglesia y la compra del perdón. Creía que todos tenían derecho a la salvación, entonces incluyo a las mujeres, su ideal pansófilo era enseñar todo a todos. Jan Amos Comenio dice que la didáctica nace prescriptiva, porque dice que y comoenseñar, y propone métodos, pasos a seguir. En el método tradicional se considera al maestro como el único poseedor del saber, en el aula este se encontraba sobre una tarima por encima del nivel de los alumnos, que se encontraban en sus pupíteres alineados, mirando hacia él. El saber era enciclopédico, no se tenía en cuenta los saberes previos del alumno, este era considerado una tabla rasa, unahoja en blanco donde depositar los conocimientos, se evaluaba en base a la memorización del alumno que debía repetir los contenidos lo más fielmente posible. En argentina Sarmiento fue el implemento este modelo y fue el momento de mayor compromiso de la docencia en argentina.
A fines del siglo 19 surge el modelo escuela nueva, como reacción al modelo tradicional, lo consideraba muy rígido y decíaque no preparaba a los individuos para desempeñarse en una sociedad democrática.
A principios del siglo 20, la expansión de la escolaridad pública, el liberalismo político y los avances de los conocimientos de la psicología del desarrollo, facilitan la concreción de experiencias significativas en el campo didáctico. Aparecen las primeras especificaciones de las propuestas didácticas, conformadassegún las etapas evolutivas del alumno. Acá es donde se produce el primer desplazamiento de lo normativo hacia el sujeto. Lo que dio al siglo 20 el nombre de “siglo del niño”. En este modelo el alumno era el centro del proceso educativo, el docente acompañaba, siendo el guía del aprendizaje, el conocimiento responde a las necesidades del alumno, siendo así más significativo y relacionado con suvida cotidiana.
Este modelo no se aplicó masivamente, se trató de experiencias aisladas, se aplicó en pocos lugares y durante poco tiempo. Pero algunas características se fueron adaptando al método tradicional: se empleó mobiliario adecuado a los niños, la evaluación, a través de la observación, o sea el docente observa a través de las clases el desarrollo del alumno.
Luego se produjo un nuevodesplazamiento, donde se tuvo en cuenta el sistema burocrático, dejando de lado al sujeto y enfocándose en el sistema educativo por niveles escolares. Esto debilitó las “especializaciones” por la dependencia directa al orden “arbitrario” de la escolarización.
En 1978 Gimeno distingue como los componentes básicos de la educación:
La explicación: acerca de lo que se puede realmente, busca, analiza ytrata de explicar los que puede dentro del aula (relación docente – alumno – conocimiento)
Norma: Lo relacionamos con Comenio y los orígenes de la didáctica.
Utopía: Es lo que se puede lograr, aprender y orientación para el cambio.
El enfoque tecnicista exacerbó el criterio normativo. El modelo tecnológico surge porque se consideraba que las escuelas no preparaban a los individuos paradesarrollarse en el ámbito laboral, donde regía el enfoque taylorista de producción. La concepción de trabajo se cambia por concepción de tarea.
Trabajo: el obrero está comprometido en la elaboración total del producto.
Tarea: el obrero se especializa en una parte del proceso.
Este modelo se propone modificar la conducta de los sujetos (el sustento psicológico es el conductivismo). Los objetivos...