DAVINI
Páginas: 3 (572 palabras)
Publicado: 10 de agosto de 2015
DAVINI“
NO ES CIERTO QUE NO HAYA NADA NUEVO BAJO EL SOL” “ TAMPOCO ES VERDAD QUE CADA PROYECTO INSTAURE EL NACIMIENTO DE LO NUEVO”. COMPRENDER TRADICIONES, CONFLICTOS, REFORMULACIONES, PERMITIRÁADOPTAR COMPRENDER CRITERIOS MÁS CLAROS Y DISTINTOS.
TRADICIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTES Configuraciones de pensamiento y de acción, construidas históricamente, que se mantienen a lo largo deltiempo, en cuanto están institucionalizadas, incorporadas a las prácticas y la conciencia de los sujetos”. Más allá del momento histórico que les dio origen: sobreviven en las organizaciones, en elcurrículum, en las prácticas, orientando las acciones.
Tendencias: No han logrado consolidarse.Circulan a nivel de discurso No se materializan en formas institucionales ni curriculares.
La tradiciónnormalizadora-disciplinadora “El buen maestro” La organización de la escuela de masas, necesarias para la consolidación de las naciones modernas, del proyecto político y económico de los dirigentes requirióla preparación de personas que se ocuparan de la acción escolar. En la Argentina: el estado fue el encargado de crear las condiciones de homogeneidad. El ESTADO EDUCADOR
El proyecto educativo liberalse centró en la formación del ciudadano con la misión civilizadora, no solo respecto a la “barbarie” autóctona sino a los trabajadores inmigrantes extranjeros. La empresa educativa: “disciplinamientode la conducta” y a la homogeneización ideológica.
Trabajo femenino.En la Argentina, la docencia como trabajo nace “femenina”. A través de la acción del estado se diseminan escuelas normales parapreparar al personal dentro del nivel medio.
Discurso prescriptivo Lo que el docente “Debe ser”, como modelo, como ejemplo. Se define la imagen del “buen maestro”. Se destaca la oferta de formaciónligada a lo instrumental, al “saber hacer” . Imagen del docente como “funcionario del estado” y no como profesional.
La tradición ACADÉMICA: el docente como enseñante.
Se distingue de la
anterior...
NO ES CIERTO QUE NO HAYA NADA NUEVO BAJO EL SOL” “ TAMPOCO ES VERDAD QUE CADA PROYECTO INSTAURE EL NACIMIENTO DE LO NUEVO”. COMPRENDER TRADICIONES, CONFLICTOS, REFORMULACIONES, PERMITIRÁADOPTAR COMPRENDER CRITERIOS MÁS CLAROS Y DISTINTOS.
TRADICIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTES Configuraciones de pensamiento y de acción, construidas históricamente, que se mantienen a lo largo deltiempo, en cuanto están institucionalizadas, incorporadas a las prácticas y la conciencia de los sujetos”. Más allá del momento histórico que les dio origen: sobreviven en las organizaciones, en elcurrículum, en las prácticas, orientando las acciones.
Tendencias: No han logrado consolidarse.Circulan a nivel de discurso No se materializan en formas institucionales ni curriculares.
La tradiciónnormalizadora-disciplinadora “El buen maestro” La organización de la escuela de masas, necesarias para la consolidación de las naciones modernas, del proyecto político y económico de los dirigentes requirióla preparación de personas que se ocuparan de la acción escolar. En la Argentina: el estado fue el encargado de crear las condiciones de homogeneidad. El ESTADO EDUCADOR
El proyecto educativo liberalse centró en la formación del ciudadano con la misión civilizadora, no solo respecto a la “barbarie” autóctona sino a los trabajadores inmigrantes extranjeros. La empresa educativa: “disciplinamientode la conducta” y a la homogeneización ideológica.
Trabajo femenino.En la Argentina, la docencia como trabajo nace “femenina”. A través de la acción del estado se diseminan escuelas normales parapreparar al personal dentro del nivel medio.
Discurso prescriptivo Lo que el docente “Debe ser”, como modelo, como ejemplo. Se define la imagen del “buen maestro”. Se destaca la oferta de formaciónligada a lo instrumental, al “saber hacer” . Imagen del docente como “funcionario del estado” y no como profesional.
La tradición ACADÉMICA: el docente como enseñante.
Se distingue de la
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