DC Matematica 1325999modifpor358100matematica
Páginas: 49 (12192 palabras)
Publicado: 5 de marzo de 2015
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
PODER EJECUTIVO
La Plata, 7 de Diciembre de 1999.
VISTO las Estructuras Curriculares aprobadas para
las
Carreras
de
Formación
Docente
de
Grado
como
insumo
para
la
implementación de la Transformación Educativa; y,
CONSIDERANDO:
Que las citadas Estructuras fueron reformuladas a
partir de reuniones de trabajo realizadas con representantes de los InstitutosSuperiores de Formación Docente;
Que como resultado de ello se elaboró el Diseño
Curricular Jurisdiccional para la Formación Docente de Grado cuya segunda
parte se presenta para su aprobación;
Que el Consejo General de Cultura y Educación
aprueba
la
propuesta
Transformación
de
Educativa
la
y
Comisión
aconseja
Central
el
de
dictado
Currículum
del
acto
para
la
resolutivo
correspondiente;Por ello,
LA DIRECTORA GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION
RESUELVE
ARTICULO 1°.- Aprobar el TOMO II del Diseño Curricular Jurisdiccional para
la Formación Docente de Grado el que como ANEXO I forma parte de la
presente.
ARTICULO 2°.- Establecer que la presente
Resolución
será
refrendada
por la Vicepresidente 1° del Consejo General de Cultura y Educación.
ARTICULO 3°.- Registrar esta Resolución queserá desglosada para su archivo
en la Dirección de Despacho, la que en su lugar agregará copia autenticada de
la misma; comunicar al Departamento Mesa General de Entradas y Salidas;
notificar al Consejo General de Cultura y Educación; a la Subsecretaría de
Educación; a todas las ramas de la enseñanza; Jefatura de Inspección y a la
Dirección de Consejo Escolares.
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
PODEREJECUTIVO
Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Matemática Res. N° 13259-99 Modificada por
Res. N° 3581-00
RESOLUCIÓN N° 13259
CUARTA PARTE
Profesorado de
Tercer Ciclo de laEGB
y de la Educación
Polimodal en
Matemática
13259
.
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
PODER EJECUTIVO
Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Matemática Res. N°13259-99 Modificada por
Res. N° 3581-00
Introducción
Los cambios y la evolución de las ciencias, que caracterizan al mundo
contemporáneo, hacen necesaria una renovación y actualización de los
contenidos matemáticos por enseñar, a fin de moderar la creciente
separación entre ciencia y escuela que dichos cambios producen.
En la actualidad, la Matemática se concibe como una ciencia dinámica, viva,
enconstante evolución, con amplio margen para la intuición y la creatividad.
Esta última consideración tiene importantes repercusiones en la enseñanza y
en el aprendizaje de la disciplina, en tanto supone que en la construcción del
conocimiento
individuos.
matemático
pueden
manifestarse
peculiaridades
de
los
Por tal motivo, es indispensable que profesores y estudiantes
revisen en el aula suscreencias y concepciones de carácter epistemológico y
didáctico, puesto que estas influyen decisivamente en el abordaje de las
estructuras curriculares y en la práctica docente.
A fin de lograr el perfil requerido, los estudiantes deberán incorporar o
fortalecer los procesos típicos del pensamiento matemático, para lo cual se
enfatizará el conocimiento y empleo de estrategias de resolución deproblemas.
Asimismo,
los
futuros
docentes
mostrarán
dominio
de
contenidos
disciplinares y solvencia en la aplicación de principios didácticos que les
permitan
organizar
la
tarea
de
enseñanza
en
instituciones y características socio-comunitarias.
formación
del
futuro
docente
jerarquizará
la
función
de
grupos,
En consecuencia, la
búsqueda
de
ejes
de
articulación e integraciónentre contenidos y métodos, conocimientos y
procedimientos, saberes científicos y saberes pedagógicos.
La preparación del profesor en Matemática contemplará una concepción de
los contenidos como construcción didáctica y un acabado conocimiento de
las condiciones de apropiación del conocimiento matemático, como base
para la adecuación de la enseñanza a los requerimientos específicos de los...
PODER EJECUTIVO
La Plata, 7 de Diciembre de 1999.
VISTO las Estructuras Curriculares aprobadas para
las
Carreras
de
Formación
Docente
de
Grado
como
insumo
para
la
implementación de la Transformación Educativa; y,
CONSIDERANDO:
Que las citadas Estructuras fueron reformuladas a
partir de reuniones de trabajo realizadas con representantes de los InstitutosSuperiores de Formación Docente;
Que como resultado de ello se elaboró el Diseño
Curricular Jurisdiccional para la Formación Docente de Grado cuya segunda
parte se presenta para su aprobación;
Que el Consejo General de Cultura y Educación
aprueba
la
propuesta
Transformación
de
Educativa
la
y
Comisión
aconseja
Central
el
de
dictado
Currículum
del
acto
para
la
resolutivo
correspondiente;Por ello,
LA DIRECTORA GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION
RESUELVE
ARTICULO 1°.- Aprobar el TOMO II del Diseño Curricular Jurisdiccional para
la Formación Docente de Grado el que como ANEXO I forma parte de la
presente.
ARTICULO 2°.- Establecer que la presente
Resolución
será
refrendada
por la Vicepresidente 1° del Consejo General de Cultura y Educación.
ARTICULO 3°.- Registrar esta Resolución queserá desglosada para su archivo
en la Dirección de Despacho, la que en su lugar agregará copia autenticada de
la misma; comunicar al Departamento Mesa General de Entradas y Salidas;
notificar al Consejo General de Cultura y Educación; a la Subsecretaría de
Educación; a todas las ramas de la enseñanza; Jefatura de Inspección y a la
Dirección de Consejo Escolares.
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
PODEREJECUTIVO
Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Matemática Res. N° 13259-99 Modificada por
Res. N° 3581-00
RESOLUCIÓN N° 13259
CUARTA PARTE
Profesorado de
Tercer Ciclo de laEGB
y de la Educación
Polimodal en
Matemática
13259
.
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
PODER EJECUTIVO
Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Matemática Res. N°13259-99 Modificada por
Res. N° 3581-00
Introducción
Los cambios y la evolución de las ciencias, que caracterizan al mundo
contemporáneo, hacen necesaria una renovación y actualización de los
contenidos matemáticos por enseñar, a fin de moderar la creciente
separación entre ciencia y escuela que dichos cambios producen.
En la actualidad, la Matemática se concibe como una ciencia dinámica, viva,
enconstante evolución, con amplio margen para la intuición y la creatividad.
Esta última consideración tiene importantes repercusiones en la enseñanza y
en el aprendizaje de la disciplina, en tanto supone que en la construcción del
conocimiento
individuos.
matemático
pueden
manifestarse
peculiaridades
de
los
Por tal motivo, es indispensable que profesores y estudiantes
revisen en el aula suscreencias y concepciones de carácter epistemológico y
didáctico, puesto que estas influyen decisivamente en el abordaje de las
estructuras curriculares y en la práctica docente.
A fin de lograr el perfil requerido, los estudiantes deberán incorporar o
fortalecer los procesos típicos del pensamiento matemático, para lo cual se
enfatizará el conocimiento y empleo de estrategias de resolución deproblemas.
Asimismo,
los
futuros
docentes
mostrarán
dominio
de
contenidos
disciplinares y solvencia en la aplicación de principios didácticos que les
permitan
organizar
la
tarea
de
enseñanza
en
instituciones y características socio-comunitarias.
formación
del
futuro
docente
jerarquizará
la
función
de
grupos,
En consecuencia, la
búsqueda
de
ejes
de
articulación e integraciónentre contenidos y métodos, conocimientos y
procedimientos, saberes científicos y saberes pedagógicos.
La preparación del profesor en Matemática contemplará una concepción de
los contenidos como construcción didáctica y un acabado conocimiento de
las condiciones de apropiación del conocimiento matemático, como base
para la adecuación de la enseñanza a los requerimientos específicos de los...
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