Dcto Dua planificación Curricular

Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA)
Pautas para su introducción en el currículo

Autores
Carmen Alba Pastor
José Manuel Sánchez Serrano
Ainara Zubillaga del Río*

*

Miembros del proyecto DUALETIC, Aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje y utilización de materiales
digitales accesibles: implicaciones para la enseñanza de la lectoescritura y formación del profesorado(EDU201124926). Ministerio de Economía y Competitividad en la convocatoria del Plan Nacional de I + D + i 2008-2011.
Subprograma de Proyectos de Investigación Fundamental 2011-2014. Investigadora Principal: Dra. Carmen Alba
Pastor.

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Índice

1. Introducción
2. Origen del Diseño Universal para el Aprendizaje: de la arquitectura al
currículo
2.1. El Diseño Universal en la arquitectura
2. 2. El DiseñoUniversal en el ámbito educativo: DUA
3. Fundamentos neurocientíficos: las redes cerebrales implicadas en el
aprendizaje y los principios del DUA
4. Aportaciones de los recursos digitales para aplicar el DUA
4.1. Los medios tradicionales de enseñanza
4.2. La oportunidad de los medios digitales para individualizar el
aprendizaje en el aula
5. ¿Cómo aplicar el DUA al currículo y a la práctica docente?5.1. Principios del DUA
5.2. Aplicación de los principios del DUA en el aula: pautas y puntos de
verificación
Principio I. Proporcionar múltiples formas de representación
Principio II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión
Principio III. Proporcionar múltiples formas de implicación
Bibliografía

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1. Introducción
Durante los últimos años, la mayor parte de la comunidad educativa denuestro
país ha interiorizado el discurso de la educación inclusiva y la educación para
todos. Así, la idea de que en cualquier grupo humano la diversidad es la norma
y no la excepción, es compartida ampliamente por los docentes y otros
profesionales del ámbito de la enseñanza. Sin embargo, ¿de qué diversidad
estamos hablando y por qué despierta tanto interés desde un punto de vista
pedagógico? Losalumnos son diversos en infinidad de aspectos. Son diversos
físicamente; son diversos por su origen familiar, socioeconómico y cultural; son
diversos respecto a su lengua materna; son diversos en cuanto a su etnia… En
definitiva, podemos hablar de que existe una diversidad de diversidades, la
cual, necesariamente, se ve reflejada en una diversidad en la forma en que
cada alumno aprende.
Ladiversidad en el aprendizaje tiene, además de las causas citadas, una
explicación que se ciñe estrictamente a la estructura del cerebro y el
funcionamiento del mismo. Los últimos avances neurocientíficos demuestran
que no existen dos cerebros iguales. Si bien todas las personas compartimos
una estructura similar en lo relativo a las regiones cerebrales especializadas en
determinadas tareas, nosdiferenciamos en la cantidad de espacio que cada
una de esas regiones o módulos ocupan en el área total del cerebro, así como
en las zonas implicadas que se activan simultáneamente en las tareas de
aprendizaje. Esta variabilidad cerebral determina los diferentes modos en que
los alumnos acceden al aprendizaje, las múltiples maneras en que expresan lo
que saben y las diversas formas en que se van a motivare implicar en su
propio aprendizaje.
Queda patente que dar respuesta a esta diversidad es una cuestión ineludible
en tanto en cuanto se desee garantizar la equidad educativa, es decir, asegurar
que a cada alumno se le proporciona aquello que necesita para aprender. La
atención a la diversidad se constituye, por tanto, como una cuestión de justicia.
Sin embargo, ¿cómo podemos sostener en lapráctica que estamos
proporcionando a todos los alumnos lo que precisan en su proceso de
aprendizaje?
Una posible respuesta la encontramos en el enfoque denominado Diseño
Universal para el Aprendizaje (DUA), desarrollado por el Center for Applied
Special Technology (Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST). El
enfoque DUA pone el foco de atención en el diseño del currículo escolar para
explicar...