ddddd

El recinto de la escuela primaria del siglo XIX ha sido abordado principalmente por historiadores, sociólogos, abogados y pedagogos, desde diversas dimensiones. Ha sido uno de los objetos de estudio más frecuentados por su carácter emblemático en relación con la constitución de la Nación mexicana y la definición de los rasgos de nuestra educación pública
En el curso de los últimos veinticincoaños, el tratamiento de este campo se ha visto influido por las aportaciones de la historia regional y de la historia social y cultural, cuyo impacto se manifiesta en las investigaciones centradas en períodos específicos de los procesos históricos y en la particularidad de los desarrollos en las distintas regiones del país que hace algunos años vienen realizando las comunidades académicas de losEstados.
En este contexto se da el fecundo trabajo del Seminario de historia de la educación del Colegio de México, coordinado por Josefina Vázquez entre cuyas aportaciones para el campo de estudio que nos ocupa, se encuentran las obras de y de la propia Josefina Vázquez que aborda directa e indirectamente el estudio de la escuela primaria durante el siglo XIX
Abordada en relación con losproyectos y la normatividad que ha de regular en México los propósitos y las funciones de la escuela pública en general, fruto también de un Seminario sobre Filosofía de la Educación en México coordinado por Ernesto Meneses Morales desde 1981 con sede en la Universidad Iberoamericana, tenemos un volumen rico en información: Tendencias educativas oficiales en México, 1821-1911[MCT 654]; Díaz Zermeño, porsu parte, aborda el estudio de la escuela primaria incursionando en leyes y reglamentos que contrasta con la realidad educativa de la Ciudad de México. [MCT 655]

Desde la perspectiva de la sociología histórica, Tenti, [MCT 656] apoyado en la teoría de los campos y la lucha de los actores por el capital cultural del sociólogo de la cultura Pierre Bourdieu, nos explica la configuración del EstadoEducador y el tejido social que subyace en la institucionalización de la educación básica de los siglos XIX y XX, las luchas por la profesionalización del magisterio y la génesis de la pedagogía mexicana. En relación particularmente con las vicisitudes de la profesión docente resulta sugerente el libro de Galván,[MCT 657] referido al Porfiriato; el de Arnaut,[MCT 658] a los siglos XIX y XX.Entre los libros más recientes que trabajan el tema, reconstruyéndolo a partir del Porfiriato, puede mencionarse el de Martínez Jiménez, [MCT 659] que, además de una apreciación crítica sobre el desarrollo de la escuela primaria, ofrece al lector un valioso material estadístico.

Las fuentes sobre el campo se enriquecen con el rubro de las memorias de instrucción pública, cuyo propósito essistematizar la información sobre el estado de la educación pública, analizando logros y tareas pendientes, como la de JOSÉ DÍAZ COVARRUBIAS. [MCT 660]

Por otra parte, también el ámbito de la literatura costumbrista y los relatos autobiográficos resulta una fuente rica de información que nos comunica algunos cuadros sobre la vida escolar del siglo XIX; al respecto podemos mencionar a Fernández deLizardi, [MCT 661] a Prieto,[MCT 662] a García Cubas. [MCT 663]

Entre otros textos que aportan elementos para comprender las atmósferas del siglo XIX, sus contextos, sus preocupaciones, sus proyectos, sus polémicas, en medio de las cuales toma forma la educación primaria de esos siglos, tenemos los de Zea, [MCT 664] O'Gorman, [MCT 665] y otros muchos.

Habituados como estamos a pensar la escuelaprimaria en los términos en que hoy la conocemos, es decir, en un espacio específico, con una distribución de tiempo apropiado, con grupos de alumnos de edades similares, con uno o más profesores preparados para ejercer esa actividad, con planes y programas de estudio cíclicos, se suele olvidar que esta institución no ha existido como tal desde siempre y que han sido las sociedades en un momento...