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La educación especial constituye uno de los subsistemas del sistema educativo venezolano que, sin desconocer la interdependencia que existe entre formación e instrucción, deberá anteponer los fines formativos que conduzcan al individuo a conquistar una personalidad autónoma y socialmente integrada, tal como lo señala la Constitución Nacional.
Actualmente en la República Bolivariana deVenezuela se avanza cada día hacia la consolidación de la independencia y la soberanía nacional, para lo cual se han desarrollado procesos de transformación que buscan generar cambios estructurales en lo político, social, económico y cultural, proyectando como elemento sustancial, el respeto por la diversidad y la inclusión de todos y todas.

Esta modalidad tiene como objetivo atender a las personascuyas características físicas, intelectuales o emocionales no les permita adaptarse a los programas diseñados para los niveles educativos, razón por la cual serán atendidos en forma diferenciada a través de métodos y recursos especializados. Asimismo, se le prestará atención a aquellas personas cuyas aptitudes sean superiores a lo normal y sean capaces de destacarse en una o más áreas delconocimiento.
El trabajo docente de Educación Especial se tiene que ejercer con actitudes de compromiso, de flexibilidad, en ambientes cooperativos y colaborativos, con respeto, con sustentos teóricos y metodológicos cognitivos, etc. Esto, sin duda, es la forma más adecuada de iniciar un proceso, en el marco de los Derechos Humanos de nuestros alumnos.
Los Derechos Humanos son universales y nolos ha de limitar un gobierno, una política, una institución; son pues, para vivir en ellos, a cuatro paredes, no al margen; es ejercer un derecho que se tiene. Educar en el respeto a los Derechos Humanos, en el contexto de las personas con discapacidades, implica a todo el contexto en cual se desarrolla el alumno: es enseñar a los padres de familia a exigir el lugar preasignado en el transportepúblico, por ejemplo; es la inclusión social, desde la familia; pasa por la creación de rampas en las estaciones del tren eléctrico y en otros espacios de difícil acceso, etc. Así, llegamos al punto justo en que se torna complicada la puesta en práctica de los discursos políticos, filósofos y jurídicos, en perjuicio para las personas que presentan discapacidad.
Educar, educación, derechoshumanos,... términos que manejamos con total soltura y a veces hasta con temeridad, con poca responsabilidad. Pero no son unívocos (de un único significado) sino equívocos. Esa es la desgracia. Todos hablamos de educación, pero no todos le atribuimos el mismo contenido. Porque según sea la idea que cada uno se haga del valor, de los DD.HH. y del fin de la existencia, tal será su concepto de educación.Estamos mucho más allá del problema de la mera información y de la "instrucción" cotidiana sobre los derechos humanos. Quizás sea fácil transmitir información sobre los DD.HH., su historia, el contenido de la Declaración Universal, las Convenciones... Pero no se puede confiar sólo a los maestros y profesores la misión de sensibilizar a las personas, especialmente a los jóvenes y adolescentes, enlos derechos humanos. No se puede respetar a los derechos humanos sin tener la íntima convicción de que cada ser humano, por el hecho de ser tal, puede y debe en todo momento ser defensor y promotor de ellos. No existen los "profesionales" de los derechos humanos... Todo ser humano es sujeto y objeto de esa defensa y promoción. De ahí la convicción de que no existe mejor pedagogía en derechoshumanos que la del testimonio. La lucha por educar en derechos humanos sólo es creíble desde el momento en que se inscriba, no en niveles teóricos y académicos, sino en lo cotidiano: en la casa, en la escuela, el deporte, el trabajo, la iglesia... Es así como se pueden llegar a percibir los valores de la justicia, del respeto, de la solidaridad y sus dificultades, sea a nivel local, nacional o...