De Acuerdo Con Las Posibilidades De Los Ni Os

De acuerdo con las posibilidades de los niños, el docente organiza los materiales considerando criterios tales como:

- Cantidad de textos entregados a cada grupo.

- Contraste cuantitativo ycualitativo entre los textos (textos más cortos, más largos; inicios y finales distintos; similitud de índices cualitativos y cuantitativos).

Se trata de que los niños lean por sí mismos poniendo encorrespondencia las partes dichas con las partes escritas. Para ello consideran índices cuantitativos y cualitativos provistos por el texto y reconocen partes de escrituras conocidas en escrituras nuevas.Las situaciones permiten anticipar el significado de partes no leídas a partir de aquello cuyo significado ya se ha confirmado y ajustar progresivamente las previsiones acerca de lo que puede estarescrito.

Se trata de que la situación resulte posible y a la vez un desafío para todos.

Cuando los niños aún no leen convencionalmente, el docente se acerca al grupo para ayudarlos a coordinarinformación. Les pide que vayan siguiendo con el dedo por donde va diciendo, mientras repiten lentamente el texto. Como señalamos, se trata de acomodar progresivamente aquello que piensan que puede estarescrito de manera que en “las escrituras” no sobren ni falten partes que puedan ser interpretadas. En ocasiones, solicita que ubiquen partes específicas. Por ejemplo, dónde dice “mojada” o“endomingada” o cuántas veces dice una palabra que se repite. En otras oportunidades, les pide que anticipen qué dice en una parte no leída a partir de otra cuyo significado ya se conoce. Por ejemplo, “si hasta aquídice ‘una señorita’, ¿qué dice después?”. También puede solicitar buscar dos escrituras que tienen una parte en común y otra diferente, empiezan igual pero terminan distinto. Por ejemplo, “¿dónde dice‘una señorita muy endomingada’ y dónde ‘una señorita muy aseñorada’?” Algo similar se puede plantear al nivel de la palabra, proponiendo comparar partes idénticas de las escrituras. Por...