DE ALBA RES

Currículum “Crisis, mito y perspectivas” (Alicia de Alba)

Crisis
En el ámbito educativo dentro de la teoría y práctica se han debatido una postura técnica y otra crítica, que se han afectado de diversas maneras, y que han ocasionado que en momento actual podamos hablar de una crisis del currículum, en el cual se observan dos tendencias, una su superación cualitativa, lo cual requiere de lageneración de nuevos paradigma y nuevas prácticas, y otra hacia la reiteración circular y paralizante de este momento crítico.
Mito
Se menciona que el mito obstaculiza las transformaciones curriculares, apacigua las mentes inquietas y permite a muchos portar un emblema de cambio y transformación que en la práctica se han traducido fundamentalmente en la obtención de espacios de poder, en los cuales eldiscurso cobra sentido en si mismo y no en su capacidad de afectación y transformación de las practicas y las instituciones.
Perspectiva
El currículum es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc.) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos ycontradictorios.
El currículum es una propuesta que está conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir del currículum.
Por currículo se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos), que conforman una propuesta político-educativa, pensada e impulsadapor diversos grupos y sectores sociales, cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal hegemonía; síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social; propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensionesgenerales y particulares que interactúan en el devenir del currículum en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que se conforman y expresan a través de distintos niveles de significación.
En consecuencia en el currículo se sintetizan los factores político-económicos y socio-culturales, mismosque determinan el quehacer educativo de una institución y el desarrollo de sus procesos de generación, reconstrucción, apropiación y aplicación del conocimiento.
MARGARITA PANSZA
ENSEÑANZA MODULAR
 La enseñanza modular un tema importante porque habla acerca de la educación, este juega un papel  en la sociedad pero principalmente que refleja y reproduce  las condiciones históricos sociales  yculturales de la sociedad  que la genera , a través de la transmisión de cada miembro  de un  patrimonio  cultural  que permite  la gradual  identificación con las normas usos  y costumbres del grupo al que  se pertenecen, como un fenómeno espontaneo en la vida social.
La educación se formaliza y se constituye en un aparato ideológico que controla y legaliza los conocimientos, actitudes y  valores queson validos para una determinada sociedad, en razón de los intereses de clase  que sustenta las diferentes grupos en el poder. El currículo implica la consideración de este como u producto de acciones sociales, más amplias que la institución escolar, ya que  detrás de cada curricular hay siempre una posición política que encierra en si misma una concepción del hombre, de la ciencia, el conocimientoy la sociedad que orienta  la selección de necesidades educativas  que se pretenden  atender, así como la formación  de determinado  tipo de alumno.
En todo el currículum hay una doble finalidad: la implícita, generalmente relacionadas con la reproducción de la ideología dominante, y la explícita, representada  por los objetivos de  aprendizaje, que indica, con mayor   o menor claridad, lo que...