De Comenio a Herbart

De Comenio a Herbart

Olga Lucia Zuluaga
Investigadora y profesora de la facultad
de Educación de la Universidad de Antioquia

Comenio con su didáctica magna, contribuye a la creación de una ciencia de la educación y una teoría de la didáctica, que fueron consideradas como disciplinas autónomas. Desde la aparición de Comenio la pedagogía comienza a verse como la ciencia de la educación yla enseñanza como lo primordial de esta. Para Comenio enseñar es “ir de lo conocido a lo desconocido, de lo simple, a lo compuesto, de lo próximo a lo lejano, de lo regular a lo irregular, de lo concreto a lo abstracto” de allí se deriva la enseñanza en todos los campos de las ciencias o artes.
Según Ernesto Codignola su originalidad estuvo en el esfuerzo de conectar una didáctica, que sebasara en el proceso de desenvolvimiento espontaneo del espíritu infantil, según Paul Monroe Comenio entendió la importancia del método de Bacon y lo aplico a la instrucción.
Rubert Hubert dice ‘es realmente el primer gran pedagogo de los tiempos modernos’. Mientras que Richard Wicket no le atribuye mucha significación a Comenio, ubicándolo como ‘’un pedagogo de los comienzos del realismo y de unmétodo natural que debe al método de la inducción su obra’’.
Pero para Comenio en su Didáctica Magna es más importante la forma de conocer del hombre que la naturaleza de la ciencia. El hombre tiene la capacidad de experimentar con sus sentidos todo lo que le rodea y allí los conocimientos adquiridos se convierten en la vía para captar o entender todo lo que sucede. Entonces el método inductivo semanifiesta basado en la observación.
Aunque a opinión de otros historiadores de la pedagogía nos hacen pensar que Comenio no fue un simple aplicador del método inductivo. Lorenzo Luzuriaga afirma que “ha sido el fundador de la didáctica y en parte de la pedagogía moderna” y que sus principales ideas fueron:
“1) La idea del método conforme a la naturaleza, es decir, conforme al desarrollo delhombre.
2) La idea de la escuela para todos, es decir, de la escuela unificada.
3) La idea de la graduación y continuidad de la educación en forma unitaria desde la escuela materna hasta la universidad”.
También Comenio afirmo que la observación del todo debe proceder a sus partes, a diferencia del método empírico y analítico que va de las partes al todo. Comenio parece anticipar a lasmodernas teorías lógicas y psicológicas, donde para estas el todo es más real que la parte; que el todo es lo concreto y la parte lo abstracto.
La inspiración de Comenio en Descartes logra que varios autores afirmen que la teoría pedagógica de Comenio “exige que cada etapa del saber abarque un conjunto completo que será el punto de partida de un nuevo estudio más alto, más profundo y más extenso”.Cecilia Ortiz analiza ‘’ya no se manipulan las cosas mismas. Representase así lo invisible por lo visible, lo ausente por lo presente. Claro es que ya no estamos en lo puramente verbal. La vista entra en juego’’. Se sabe ya que Comenio tenía esto claro, el savia que lo visto proporciona impresiones duraderas y pueden darse las relaciones de causa a efecto, ver el orden, lugar y enlace de laspartes dentro del todo, detenerse en cada cosa hasta comprenderla. Esto quiere decir que Comenio a efectuado la fusión de Bacon y Descartes, de empirismo y racionalismo.
Más adelante aparece Rousseau con la idea de que el humano puede ser educado desde el contacto con la naturaleza, con sus propias capacidades y tendencias inherentes. Para ese tiempo el hombre educado era el hombre instruido, elhombre culto; pero Rousseau lo veía de una manera diferente, para él, el hombre bien educado era el que estaba bien desarrollado, antes de él hay pocas referencias del desarrollo psicológico individual, tales como las de Comenio; pero es ‘’Rousseau el verdadero descubridor de la personalidad infantil como un valor en sí mismo y el primero en proclamar abiertamente un pedagogía que se adapte a sus...