DE JUANITA ROSS IDENTIFICAR DEL TEXTO

DE JUANITA ROSS IDENTIFICAR DEL TEXTO “DAÑO QUE LAS ESCUELAS CAUSAN A LOS NIÑOS” LAS CAUSAS, DAÑO, REGLAS, RELACIONES, AMBIENTE ENTRE OTRAS Y CONCLUSIONES.
LAS CAUSAS:
La violencia sistémica
Cuando los alumnos no tienen suficiente capacidad o no se amoldan como corresponde, el fracaso no lo asume la escuela porque no ha conseguido ofrecer una experiencia educativa positiva: se le echa la culpaal alumno por carecer de aplicación o de habilidad, o a los padres, por carecer de un medio positivo o por no saber apoyar las iniciativas de la escuela. Los alumnos más perjudicados por la violencia sistémica son apartados de la escuela, o ellos mismos se van, y sufren las desventajas duraderas de una educación incompleta.
Algunas veces los alumnos responden a la violencia sistémica de formaviolenta, y los administradores se ven obligados a expulsarlos. En estos casos las autoridades escolares se sienten respaldadas.
El trabajo sobre la violencia sistémica está vinculado también a aquellas ideas que proponen una educación que integre a los grupos tradicionalmente excluidos, alumnos con necesidades especiales, alumnos de condición económica humilde, alumnos pertenecientes a grupominoritarios, chicas y mujeres, homosexuales y lesbianas.
DAÑOS:
La violencia sistémica afecta a todos los alumnos, pero no causa el mismo daño a todos por igual. Coarta y dirige muchos de los comportamientos del alumno, pero es especialmente perjudicial para quienes son demasiado creativos, demasiados sensibles o tienen una mayor capacidad de discernimiento. Incluso los niños que están dentro de loslímites del “privilegio” se ven castigados por desafiar unas normas sin sentido o por actos de rebeldía contra un currículo que no les dice nada.
El sistema escolar enseña a todos los niños que deben “competir entre ellos por ocupar los mejores puestos”, al tiempo que olvida su potencial como lugar en el que se puede animar a los niños a que trabajen juntos “por mejorar su condición colectiva”.
Laviolencia sistémica impulsa a los estudiantes menos favorecidos a desaparecer del sistema escolar y de la competición por el éxito económico, pero su efecto sobre los alumnos “de éxito” también es perturbador. El daño que produce a éstos adquiere la forma de un aislamiento anquilosado en unas actitudes “sexistas, racistas, elitistas, excluyentes del discapacitado y exclusivamente heterosexuales”.Los alumnos privilegiados creen que han alcanzado el éxito gracias a su capacidad personal y a su inteligencia superior. Alejados de la mayor parte de la humanidad por su propio desprecio, estos individuos pagan su precio con la moneda del miedo, la vulnerabilidad y las dudas sobre sí mismos. El precio del privilegio puede ser el aislamiento.
Juanita Ross propone tres fuentes de la violenciasistémica fundamentales:
La estandarización
La práctica pedagógica y
El castigo
Las pruebas estandarizadas
La idea de nivel parte de la premisa improbable de que los estudiantes de la misma edad tendrán habilidades y antecedentes similares y de que estas habilidades se pueden medir.
Las pruebas estandarizadas son parciales también porque deben realizarse en un tiempo determinado, lo cual constituye unmedio para distinguir la inteligencia.



La pedagogía
Las cuestiones pedagógicas eran sin duda importantes para un grupo de alumnos de educación secundaria obligatoria a los que se les pidió, como parte de un estudio, que identificaran aquellas cosas de la escuela que les hacían sentir enojados (Johnson, 1996). Los alumnos enumeraron cientos de cosas que les producían enojo, pero todas ellasestaban relacionadas con una parte de estas cuatro categorías: las prácticas docentes, los sistemas de evaluación, las relaciones de poder y las cuestiones de equidad. (Johnson, 1996, p. 120). Como indicaba Johnson, todas ellas se relacionan entre sí. Las malas prácticas docentes se traducían en procedimientos de evaluación injustos y todo ello se basaba en relaciones de poder y en cuestiones de...