De la Bolivia que tenemos a la Bolivia que queremos























HOJA DE RUTA Y ENSAYO ELABORADO POR: MBA. ING. BISMARK ARAMAYO R. DOCENTE: MGTER. LIC. JUAN M. MARTINEZ C.De la Bolivia que tenemos, a la Bolivia que queremos en la Educación

Hoja de ruta

Objetivo general
Identificar los elementos necesarios para proponer un modelo de formación integral basado en competencias.

Objetivos específicos
Identificar los elementos necesarios para elaborar un modelo de formación integral en la educación superior.
Realizar unacaracterización de los temas estratégicos como la didáctica para cada sector involucrado en el modelo de educación.
Diseñar una estructura curricular para la formación integral en base a competencias.

Hipótesis
El modelo de formación integral basado en competencias, es el mejor procedimiento para la formación de estudiantes y profesionales competentes.







De la Bolivia que tenemos,a la Bolivia que queremos en la Educación Superior
1. Introducción
La presente lectura muestra los rasgos que han caracterizado a la educación superior.
1. Educación pública gratuita, con restricciones financieras y conflictos políticos, asociada a la crisis de la industrialización sustitutiva que imposibilitó cubrir la creciente demanda educativa.
2. Expansión de la educación superior privaday conformación de modelos duales con alta heterogeneidad en términos de calidad, acceso y financiamiento.
3. Masificación universitaria que afecta la calidad.
4. Severas restricciones al ingreso en las universidades públicas.
5. Menor regulación del Estado y creciente importancia del mercado.
6. Regionalización y diversificación de las instituciones públicas y privadas.
7. Pocosmecanismos de aseguramiento de la calidad y deterioro de las certificaciones.
8. Iniquidad en las instituciones públicas: lenta elitización, ausencias de minorías, alta deserción por los mecanismos de acceso e incremento de la iniquidad de calidad.
9. Falta de sistemas universitarios integrados que han fomentado la competencia local encareciendo los costos de promoción. Relacionado con esto seencuentra una creciente saturación de los mercados de empleo profesional.
10. Sistemas pedagógicos tradicionales para apropiarse y transferir los nuevos saberes en el contexto de la globalización y de la sociedad del conocimiento.
Para superar las brechas mencionadas anteriormente surgen ideas relevantes sobre la formación profesional que apuntan a:
Currículo como espacio complejo, como proyectosocial, pedagógico y organizacional. Sustentable y bajo corresponsabilidad de los actores.
Democratización de saberes y reconocimiento de los implícitos.
Formación en y para el desempeño, estrecha relación entre la teoría y la práctica. Currículo por competencias.
Formación general, interdisciplinaria, transdisciplinaria y ética.
Formación en el marco de la globalización: Sociedad delconocimiento, el aprendizaje, la información, el emprendimiento, interacción a través de la TIC. Reconocimiento del crecimiento vertiginoso de la información y el conocimiento.
Formación en proceso dialógico, plural y diverso.
Enfoque contextual, crítico, transformador y con claro componente axiológico.
Búsqueda y lucha por la autonomía, diversidad y descentralización en el marco de la integraciónregional y global.
Declaración o desideratum del desarrollo humano integral.
Para ello se requiere de recursos que permita ampliar y modernizar la infraestructura de apoyo a las labores de investigación y formación profesional. Crear y/o consolidar cuerpos académicos de alto nivel, cuyas características básicas sean su elevada formación académica y ética, con participación en redes nacionales e...