De la calidad a la formación pedagógica. Evaluación y satisfacción del docente.

De la calidad a la formación pedagógica.
Evaluación y satisfacción del docente.

Dra. Norma L. Martínez Viniegra*, Dr. Leobardo C. Ruiz Pérez**

* Jefa del Departamento de Capacitación Docente de la Subdivisión de Especializaciones Médicas de la División de Estudios de Posgrado.
** Jefe de la Subdivisión de Especializaciones Médicas
Pasión Crítica. Octavio Paz

El espíritu crítico es lagran conquista de
la edad moderna. Nuestra civilización
se ha fundado precisamente sobre la noción
crítica… un pensamiento que renuncia a
la crítica, especialmente a la crítica de sí
mismo no es pensamiento. Sin crítica, es
decir, sin rigor y sin experimentación no
hay ciencia; sin ella tampoco hay arte ni
literatura. Inclusive diría que sin ella no
hay sociedad sana.
IntroducciónLa División de Estudios de Posgrado reconoce el papel crucial que los profesores desempeñan en la educación del médico residente, ellos tienen bajo su responsabilidad la enseñanza de habilidades clínicas, conocimientos, valores y actitudes propios de la profesión en la atención de calidad de los pacientes. Los objetivos de enseñanza y las competencias que se han de adquirir, se describen en elprograma formal, pero otras actividades que en gran medida determinan el ser del especialista se infieren y se aprenden en el contexto de la clínica en un currículo oculto. De aquí la importancia de formar, actualizar y capacitar a los tutores clínicos responsables de la instrucción formal e informal.

Para mejorar la calidad educativa se requiere el uso de una variedad de herramientas,habilidades para su ejercicio y prácticas reflexivas de los propios procesos que se generan en el ámbito educativo. Los buenos maestros reflejan una serie de características que incluyen la instrucción en el conocimiento, la organización y claridad en la presentación de la información, el poder de entusiasmar y estimular los intereses de los alumnos, poseer habilidades para la instrucción, competencia ysupervisión clínica, así como desempeño profesional. Sabemos que los residentes aprenden mejor cuando están directamente relacionados con los mejores maestros. Los mejores maestros son aquellos que demuestran habilidades en el proceso enseñanza-aprendizaje, motivan y favorecen el desempeño clínico de sus alumnos.

Muchos avances se han ganado en los principios básicos educativos y su aplicación ala enseñanza. El clima de la reforma educacional ha mejorado considerablemente los procesos y ha alentado sobre otras metodologías de trabajo (uso de la tecnología y los sistemas de comunicación) y las formas de evaluar con herramientas justas (exámenes objetivos). Las instituciones de educación superior han respondido a las presiones internas y externas para mejorar la calidad de los programas eincrementar las capacidades docentes. Pero aún hace falta que las instituciones alienten la innovación educativa, con recompensas y promociones por las contribuciones a la enseñanza, apoyando las actividades de desarrollo personal y para introducir la evaluación del profesorado con procedimientos (guías de enseñanza) e indicadores de calidad. Las guías de enseñanza son instrumentos metodológicosque ayudan al docente a realizar un trabajo puntual y dirigido a obtener ciertos objetivos de aprendizaje o metas educativas.

¿Cómo enseñar a los que enseñan? Enseñar a los maestros a enseñar, es una tarea cambiante, compleja e innovadora, los docentes deben y pueden mejorar sus habilidades. El papel que juega es de un auténtico promotor de la comprensión del conocimiento factual, procedimental yactitudinal, es quién invita a la acción e incita a la reflexión de sus propios procesos y resultados. Quién predica una ética y realiza los hechos en concordancia con lo que piensa, siente y hace.

Las tendencias de los cambios observables y persistentes para la práctica médica (competencias) promueven un cambio paradigmático de la información acumulada en la memoria a la información...