De la escuela tradicional a la escuela inclusiva

2015
UNIVERSIDAD DEL NORESTE
ÁREA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA

Materia: Adaptaciones curriculares
individualizadas.
Catedrático: Mtra. Karina Navedo Del
Ángel.

TEMA
“De la Escuela Tradicional a la Escuela
Inclusiva: Adecuaciones curriculares en
la nueva práctica”
Alumna: Lic. Alejandra García Tovías

Fecha: 9 de Mayo del 2015
computo
[Escriba el nombre de la compañía]
01/01/2015UNIVERSIDAD DEL NORESTE

Psicopedagogía

De la Escuela Tradicional a la
Escuela Inclusiva: Adecuaciones
curriculares en la nueva práctica.

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Psicopedagogía

Índice
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………..………………….3
JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………….…………………..4
DESARROLLO
Sociedad incluyente para educación inclusiva………………………………………5
Fundamentos Filosóficos de la InclusiónEducativa………………………………..7
La escuela tradicional……………………………………………………………………..9
Clasificación de las discapacidades………………………………………………….10
Identificación inicial de niños con NEE………………………………………………14
Evaluación Psicopedagógica…………………………………………………………..15
Adecuaciones curriculares……………………………………………………………..18
Tipos de adecuaciones curriculares………………………………………………….19
Retos para avanzar hacia una escuelainclusiva…………………………………..20
CONCLUSIÓNES…………………………………………………………………………………22
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………...23
¿QUÉ ME DEJO LA INVESTIGACIÓN?...........................................................................25

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Psicopedagogía

Introducción
La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad
aprendan juntosindependientemente de sus condiciones personales, sociales o
culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de un modelo de
escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni mecanismos de selección o
discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación,
a la igualdad de oportunidades y a la participación.
El proceso de integración educativa hatenido como preocupación central reconvertir la
educación especial para apoyar la educación de los niños integrados a la escuela,
trasladando, en muchos casos, el enfoque individualizado y rehabilitador, propio de la
educación especial, al contexto de la escuela regular.
Desde esta perspectiva, se hacían ajustes y adaptaciones sólo para los alumnos
etiquetados "como especiales" y no para otrosalumnos de la escuela. El enfoque de
educación inclusiva, por el contrario, implica modificar substancialmente la estructura,
funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para dar respuesta a las
necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos
tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones. En la escuela
inclusiva todos los alumnosse benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades
y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.
En el presente documento abordaremos la importancia que tiene la evolución de la
sociedad hacia un ambiente incluyente, dado que para que las escuelas sean inclusivas
se requiere de una sociedad más tolerante. Del mismo modo abordaremos los
fundamentos filosóficos que sustentanesta educación, la aceptación a la diversidad y que
cada uno de nosotros tenemos derechos, pues antes de cualquier etiqueta que nos
pudieren dar, antes de eso, somos personas.
Revisaremos diversas clasificaciones con respecto a las discapacidades, así como la
manera de identificar de manera oportuna los alumnos que pudiesen presentar NEE en
nuestro salón de clases, de manera general revisaremos laintegración del Reporte
Psicopedagógico y las pautas a seguir después de la realización del mismo, es decir la
intervención docente ante la diversidad mediante las adecuaciones curriculares. Y por
último hablaremos sobre los retos que tendremos que enfrentar para avanzar hacia una
escuela inclusiva.
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Psicopedagogía

Justificación
Todo individuo tiene derecho a...