De la exclusión a la inclusión

Módulo 1. De la exclusión a la inclusión
FUNDAMENTACIÓN.
En educación se habla de niveles paradigmáticos los cuales pueden desde subordinar ideas, seleccionarlas e integrarlas a un discurso o a las teorías del conocimiento, los paradigmas excluyen o bien incluyen, lo podemos observar en actos de aceptación o de negación de las cosas.
Lo que se espera es poder analizar desde el contextosocio-educativo el concepto de exclusión, interpretar para el contexto escolar y cultural el significado e implicación de la exclusión con el objetivo de construir su visión de inclusión.
Dentro de la integración educativa, lo que se busca es: Que el alumnos esté presente y participe; pero, sobre todo, que logre una plena pertenencia a la escuela, que conciban a la escuela como un espacio dondees posible lograr el crecimiento y desarrollo personal. Flexibilizar el currículo en sus dos aspectos: adecuaciones a contenidos e infraestructura física.
Todo esto es fundamental ya que la escuela es el lugar donde pasamos la mayor parte de nuestra infancia, ahí aprendemos las letras, los números, las capitales y la historia, pero también aprendemos mucho de quiénes somos, así como: Aprendemos ahacer amigos, surge el descubrimiento de muchas de nuestras capacidades y habilidades, aprendemos a sentirnos orgullosos de nuestros logros y lamentablemente aprendemos a considerarnos "tontos" o inadecuados.
La necesidades educativas especiales relativas del área cognitiva van desde las dificultades transitorias en el aprendizaje, hasta la discapacidad intelectual. Podemos hablar entonces denecesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. Así mismo se sostiene que los alumnos serán evaluados de acuerdo a sus propósitos individuales de aprendizaje.
También se enfoca a herramientas, estrategias y apoyos para la integración de alumnos con necesidades especiales que tienen que ver con el área intelectual.
Su busca identificar apoyos normativos para la promoción de lainclusión en el sistema educativo de la escuela mexicana y conocer los derechos de las personas con discapacidad.
Aun que la integración educativa tenga un carácter de obligatoriedad, te compromete; pero también compromete al gobierno y a la sociedad en general, por lo tanto, un niño con discapacidad no está sólo.
CONTENIDO:
Una escuela de calidad se concibe como la que logra el equilibrio yasegura resultados en los aprendizajes de todos los alumnos, no solo de unos cuantos. Se dan a conocer algunas sugerencias prácticas para la construcción de una escuela de calidad, como:
Calidad en la evaluación: evaluación continua del proceso y de recompensa del esfuerzo.
Calidad en la actitud: elevar el nivel de atención, compromiso, cooperación y apertura.
Calidad en los contenidos: diseñaractividades y contenidos que estén relacionados con la realidad del alumno.
Calidad en la enseñanza: promover procesos de aprendizaje significativo.
El movimiento internacional de integración educativas da inicio en la década de los 70's propiciando el acceso de niños y niñas con dificultades de aprendizaje al ambiente escolar, esa nueva perspectiva de inclusión buscaba que el niño o niñano solo este dentro, sino que forme parte de la misma. La inclusión tiene una visión más amplia, es el hecho de que el alumno con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, sea parte de la escuela en toda la extensión de la palabra y que reciba el servicio que requiera de acuerdo a sus necesidades. La ley General de Educación respalda el derecho a la educación y la nodiscriminación en sus artículos 32, 39 y 41.
Integración educativa: Permite el desarrollo de competencias para una vida funcional productiva y de autorrealización dentro de sus comunidades. El nivel de desarrollo y aprendizaje de cada persona, no depende sólo de su capacidad y naturaleza, sino de la experiencias de aprendizaje que se les proveen, o sea, de la interacción del sujeto con su entorno...