De La Familia A La Escuela

TRABAJO PRÁCTICO N°2

La autora Sandra Carli en su texto "De la familia a la escuela",cap 1 "La infancia como costrucción social" intenta ubicar las cuestíones de la infancia desde una mirada histórica nacional resaltando una profunda discontinuidad en las estrategias políticas, cuyos efectos inciden directamente en las manera de concebir al niño. El período inicial es el que corresponde a lasprimeras décadas del siglo,en el cual tanto la divulgación de las ideas y propuestas pedagógicas del Movimiento de la Escuela Nueva como del psicoanálisis dan lugar a un reconocimiento del niño y a un conjunto de críticas a los adultos por oprimir su espontaneidad y sus intereses. El niño comenzó a ser objeto de miradas disciplinarias que toman como objeto de análisis la naturaleza propia delniño y discuten el fenómeno de la autoridad escolar,postulando la importancia del estudio del niño y de la renovación de metodologías,planes de estudio y normas escolares. El segundo período es el que corresponde a las décadas del '60 y del '70,durante las cuales se configura un nuevo imaginario sobre la infancia a partir de la divulgación de distintas corrientes psicológicas y psicoanalíticas,de lapedagogía de la autogestión, la psicología genética,la pedagogía antiautoritaria,la literatura infantil. La infancia es analizada por un conjunto de disciplinas frente a una sociedad que comienza a transformarse en forma acelerada desde el punto de vista social,cultural y político. Los niños se tornan objeto del mercado, de los medios masivos, de la publicidad, pero también de nuevaspolíticas.Si bien el mercado u otro fenómeno modifican las identidades de niños y adultos,no eliminan las posiciones diferenciales que unos y otros ocupan en todo proceso de transmisión. Tal como señalo Freud, la brecha entre nuestra memoria de infancia, siempre atravesada por la represión y por la amnesia, y el presente de los niños debería dejar de ser motivo de repetición y de una nostalgia conservadorapara convertirse en argumento para restituir a niños y educadores una nueva condición de sujetos. Algunos autores sostienen que los medios masivos de comunicación barrieron con el concepto de infancia construído por la escuela. El borramiento de las diferencias entre niños y adultos es un fenómeno cultural provocado por el impacto del universo audiovisual y también puede explorarse en el terrenosocial. La vida cotidiana de amplios sectores de niños no se distingue de las de los adultos en la medida en que comparten cuerpo a cuerpo la lucha por la supervivencia. El trabajo infantil,los chicos de la calle, son fenómenos que indican experiencia de autonomía temprana, una adultización notoria y una ausencia de infancia. Las infancias se configuran con nuevos rasgos en sociedadescaracterizadas,entre otros fenómenos,por la incertidumbre frente al futuro,por la caducidad de nuestras representaciones sobre ellas y por el desentendimiento de los adultos, pero también por las dificultades de dar forma a un nuevo imaginario sobre la infancia. Esta infancia resulta ser ignota,compleja,por momentos incomprensible e incontenible desde las instituciones.Para revertir dicha situación esnecesario volver a construir una mirada de los cuerpos y las almas de los niños y, a su vez, por parte de los adultos se debería redefinir su propia ubicación en una sociedad compleja.El tiempo de infancia es posible si hay prolongación de vida en el imaginario de una sociedad. Pensar la infancia supone previamente la posibilidad de que el niño devenga un sujeto social que permanezca vivo, que puedaimaginarse en el futuro, que llegue a tener historia. El niño debería ser la prolongación de la familia,un brazo o propiedad de ella, o un sujeto de un nuevo orden social público. La posibilidad de ese tiempo de infancia requiere pensar un tiempo de vínculos entre adultos y niños en el que la erosión de las diferencias y de las distancias no devenga obstáculo epistemológico o material para la...