De La Gramática Tradicional A La Lingüística Textual
Páginas: 10 (2415 palabras)
Publicado: 5 de febrero de 2013
DE LA GRAMÁTICA TRADICIONAL A LA LINGÜÍSTICA TEXTUAL
Autora: Ana Beatriz Alvarado Martínez
RESUMEN
El estudio, análisis y comprensión de la lengua en la historia han generado numerosas tendencias que van desde los antiguos enfoques, los cuales planteaban el riguroso esquema de aprendizaje de normas, hasta la concepción de la lingüística textual que propone un enfoquecomunicativo y funcional en el uso de la lengua. Luego de un proceso de revisión, análisis y exploración de distintas referencias teóricas documentales, se presenta el siguiente estudio monográfico que tiene como objetivo general: establecer la evolución, desde una perspectiva didáctica, de los estudios lingüísticos. En su contenido se indagan aspectos de la gramática tradicional, estructural ygenerativa hasta llegar al concepto de la lingüística del texto. Las ideas aquí descritas tienen como propósito reflejar el valor de las teorías que anteceden a la nueva tendencia: lingüística textual, teoría que destaca, en su aplicación didáctica, el valor instrumental del uso de la lengua. Se concluye que las gramáticas que anteceden a la Lingüística Textual han favorecido con valiosos aportes alestudio lingüístico; el análisis de la estructura verbal, los elementos que la componen y sus relaciones (sintagma-paradigma) son muestras claves de esa colaboración, específicamente, en la enseñanza gramatical más que a la discursiva. Además, la lingüística textual con su concepción funcional, en las nociones de producción y comprensión de textos, es considerada como un postulado que coopera enla formación de un usuario autónomo de su lengua.
Descriptores: Gramática tradicional, lingüística estructural, gramática generativa, lingüística textual.
De la Gramática Tradicional a la Lingüística Textual
En las primeras etapas de la historia de la enseñanza de la lengua el objetivo fundamental en una clase era conocer y comprender su estructura para expresar y ejercitar elpensamiento y para hacer discursos eficaces. Retórica y gramática representaron las palabras claves que reunieron esos conocimientos.
El inicio de las investigaciones lingüísticas se caracterizó, básicamente, por el estudio de la lengua y se centró en el aprendizaje de un segundo idioma, tal y como lo explican Cassany, Luna y Sanz (1998) “en los primeros libros de enseñanza lingüística aprenderlengua pasó a significar aprender lenguas clásicas, es decir, aprender un segundo idioma culto, modélico y literario” (p. 301). Esto significaba que la enseñanza estaba orientada al conocimiento de viejas lenguas. De esta manera surge el modelo clásico gramatical o gramática tradicional, cuyo propósito es la adecuada producción escrita, razón por la cual requiere del estudio y apropiación de normasy reglas gramaticales. Es por ello, que se concibe a la gramática tradicional como una teoría con una visión normativa del lenguaje. Marcos/Marín y Sánchez (1991) describen la teoría de la siguiente manera:
...la enseñanza de las segundas lenguas se basaba,... en el aprendizaje memorístico de reglas gramaticales y listas de palabras concediendo siempre prioridad a la lengua escrita y siendola traducción, tanto directa como a la inversa, la única actividad que se llevaba a efecto durante la clase. (p. 50)
En consecuencia, este modelo normativo hace énfasis en la clasificación de palabras, partes de la oración y en las actividades formales de escritura. El conocimiento de la lengua lo constituye un conjunto gramatical que incluye: sintaxis, léxico, morfología y ortografía,entre otros. Cassany (1990) expresa: “En general, la lengua se presenta de una forma homogénea y prescriptiva” (p. 2). Homogénea porque excluye la variedad dialectal y el valor sociolingüístico de las palabras y prescriptiva, ya que la norma señala como importante saber distinguir entre lo correcto e incorrecto para expresar lingüísticamente determinadas situaciones.
Asimismo, más adelante aparece...
Autora: Ana Beatriz Alvarado Martínez
RESUMEN
El estudio, análisis y comprensión de la lengua en la historia han generado numerosas tendencias que van desde los antiguos enfoques, los cuales planteaban el riguroso esquema de aprendizaje de normas, hasta la concepción de la lingüística textual que propone un enfoquecomunicativo y funcional en el uso de la lengua. Luego de un proceso de revisión, análisis y exploración de distintas referencias teóricas documentales, se presenta el siguiente estudio monográfico que tiene como objetivo general: establecer la evolución, desde una perspectiva didáctica, de los estudios lingüísticos. En su contenido se indagan aspectos de la gramática tradicional, estructural ygenerativa hasta llegar al concepto de la lingüística del texto. Las ideas aquí descritas tienen como propósito reflejar el valor de las teorías que anteceden a la nueva tendencia: lingüística textual, teoría que destaca, en su aplicación didáctica, el valor instrumental del uso de la lengua. Se concluye que las gramáticas que anteceden a la Lingüística Textual han favorecido con valiosos aportes alestudio lingüístico; el análisis de la estructura verbal, los elementos que la componen y sus relaciones (sintagma-paradigma) son muestras claves de esa colaboración, específicamente, en la enseñanza gramatical más que a la discursiva. Además, la lingüística textual con su concepción funcional, en las nociones de producción y comprensión de textos, es considerada como un postulado que coopera enla formación de un usuario autónomo de su lengua.
Descriptores: Gramática tradicional, lingüística estructural, gramática generativa, lingüística textual.
De la Gramática Tradicional a la Lingüística Textual
En las primeras etapas de la historia de la enseñanza de la lengua el objetivo fundamental en una clase era conocer y comprender su estructura para expresar y ejercitar elpensamiento y para hacer discursos eficaces. Retórica y gramática representaron las palabras claves que reunieron esos conocimientos.
El inicio de las investigaciones lingüísticas se caracterizó, básicamente, por el estudio de la lengua y se centró en el aprendizaje de un segundo idioma, tal y como lo explican Cassany, Luna y Sanz (1998) “en los primeros libros de enseñanza lingüística aprenderlengua pasó a significar aprender lenguas clásicas, es decir, aprender un segundo idioma culto, modélico y literario” (p. 301). Esto significaba que la enseñanza estaba orientada al conocimiento de viejas lenguas. De esta manera surge el modelo clásico gramatical o gramática tradicional, cuyo propósito es la adecuada producción escrita, razón por la cual requiere del estudio y apropiación de normasy reglas gramaticales. Es por ello, que se concibe a la gramática tradicional como una teoría con una visión normativa del lenguaje. Marcos/Marín y Sánchez (1991) describen la teoría de la siguiente manera:
...la enseñanza de las segundas lenguas se basaba,... en el aprendizaje memorístico de reglas gramaticales y listas de palabras concediendo siempre prioridad a la lengua escrita y siendola traducción, tanto directa como a la inversa, la única actividad que se llevaba a efecto durante la clase. (p. 50)
En consecuencia, este modelo normativo hace énfasis en la clasificación de palabras, partes de la oración y en las actividades formales de escritura. El conocimiento de la lengua lo constituye un conjunto gramatical que incluye: sintaxis, léxico, morfología y ortografía,entre otros. Cassany (1990) expresa: “En general, la lengua se presenta de una forma homogénea y prescriptiva” (p. 2). Homogénea porque excluye la variedad dialectal y el valor sociolingüístico de las palabras y prescriptiva, ya que la norma señala como importante saber distinguir entre lo correcto e incorrecto para expresar lingüísticamente determinadas situaciones.
Asimismo, más adelante aparece...
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