De lo epistemologico a el aula
Páginas: 5 (1038 palabras)
Publicado: 28 de marzo de 2012
De lo epistemológico a el aula
Con toda razón, colegas y amigos me piden redondear el rápido repaso de la evolución teórica y los planteamiento didácticos de los pilares de la educación, que hemos venido acotando a lo largo de dos decenas de entregas periodísticas -por lo mismo no exhaustivas- referidas al pensamiento y la acción que la humanidad aplica para la formación, siempre consideradaintegral, de la niñez, adolescencia y juventud de todos los tiempos.
En ello, con el soporte de Kant y Rousseau –ciencia base de la educación, en relación con moral y naturaleza- encontramos premisas invariables: Libertad plena al educando y respeto a su capacidad de aprender (María Montessori); escuela paidocéntrica (J. A. Comenio); la madre trascendente en la formación del niño (J. H.Pestalozzi); moralidad y virtud: fin supremo de la educación (J. F. Herbart); la escolaridad como método para la transmisión de la cultura (J. Dewey); imprenta y cooperativa en la escuela (C. Freinet); pedagogía de la esperanza: todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea al individuo (Paulo Freire); la educación no es solo rasgo esencial de la democracia, sino condición que propicia o nosu existencia (S.M. Lipset).
Con las aportaciones señaladas y el empeño de millones de maestros por el mundo –visualizado en México- se pasa, de siglos de educación escolástica, soportada en doctrinas de eruditos eclesiásticos medievales (S. IX a principios del XV) a la apertura «Cogito, ergo sum» («Pienso, luego existo») de Descartes, punto de partida para las bases del conocimiento. Laeducación fue conductista: el maestro enseña y el educando aprende. Evolucionó hacia rutas de libertad apoyada en la evolución científica. Pedagogía y Didáctica, crean paradigmas con base a consideraciones de la evolución cerebral del niño.
Corresponde a la corriente, hoy en boga, de científicos en diversas ramas del conocimiento, con inclinación educativa, otorgar al proceso de enseñanzaaprendizaje, la madurez que ostenta: los estructuralistas. Puede señalarse a esta pléyade de acreditados, como aglutinadores de la historia educativa universal y procesadores de tesis y propuestas, venidas de otras ciencias (Biología, Psicología, Neuroeducación, Neurosicología, Sociología, Antropología, Filosofía, Historia y Medicina). Así confluyen varias teorías. Las más significativas son: Jean Piaget ysu enfoque psicogenético; la orientación Sociocultural de Vygotsky con su zona de desarrollo próximo; el Cognitivo de Ausubel y sus aprendizajes significativos y Humberto Maturana en la comprensión de lo humano, desde su dinámica biológica y otros.
El constructivismo sostiene que el individuo no es producto exclusivo del ambiente ni simple resultado de vocaciones internas. Es obra propia, día adía conformada, resultado de la interacción entre esos dos factores. Depende de la presentación inicial de nueva información y la actividad externa, interna o ambas, que desarrollemos. Por ello dedican empeños a la práctica docente, para hacerla cada vez más eficiente en un ambiente real.
Dadas las condiciones en México, tanto por los Acuerdos SEP- SNTE como en los criterios de pedagógogoscontemporáneos, campea la preocupación por la Equidad en el aula y en la sociedad. Por ello se transforman paso a paso las prácticas docentes en la escuela, creando ambientes innovadores y eficaces de enseñanza-aprendizaje. El método de aprender haciendo, adquiere cada vez mayor importancia en Latinoamérica, por su vinculación a la vida diaria.
Allí la Gestión de Aula se desarrolla enaulas-taller, lugares de encuentro y estudio donde el conocimiento se obtiene por hallazgo y asimilación. El derecho a no conocer y fallar, da a cada participante –generalmente de secundaria en adelante- la fortuna de allegarse el conocimiento de modo personal. En ellas, el alumno cambia de papel, evolucionando a sujeto activo y creativo, con criterio para formar su propio conocimiento. La principal función...
Con toda razón, colegas y amigos me piden redondear el rápido repaso de la evolución teórica y los planteamiento didácticos de los pilares de la educación, que hemos venido acotando a lo largo de dos decenas de entregas periodísticas -por lo mismo no exhaustivas- referidas al pensamiento y la acción que la humanidad aplica para la formación, siempre consideradaintegral, de la niñez, adolescencia y juventud de todos los tiempos.
En ello, con el soporte de Kant y Rousseau –ciencia base de la educación, en relación con moral y naturaleza- encontramos premisas invariables: Libertad plena al educando y respeto a su capacidad de aprender (María Montessori); escuela paidocéntrica (J. A. Comenio); la madre trascendente en la formación del niño (J. H.Pestalozzi); moralidad y virtud: fin supremo de la educación (J. F. Herbart); la escolaridad como método para la transmisión de la cultura (J. Dewey); imprenta y cooperativa en la escuela (C. Freinet); pedagogía de la esperanza: todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea al individuo (Paulo Freire); la educación no es solo rasgo esencial de la democracia, sino condición que propicia o nosu existencia (S.M. Lipset).
Con las aportaciones señaladas y el empeño de millones de maestros por el mundo –visualizado en México- se pasa, de siglos de educación escolástica, soportada en doctrinas de eruditos eclesiásticos medievales (S. IX a principios del XV) a la apertura «Cogito, ergo sum» («Pienso, luego existo») de Descartes, punto de partida para las bases del conocimiento. Laeducación fue conductista: el maestro enseña y el educando aprende. Evolucionó hacia rutas de libertad apoyada en la evolución científica. Pedagogía y Didáctica, crean paradigmas con base a consideraciones de la evolución cerebral del niño.
Corresponde a la corriente, hoy en boga, de científicos en diversas ramas del conocimiento, con inclinación educativa, otorgar al proceso de enseñanzaaprendizaje, la madurez que ostenta: los estructuralistas. Puede señalarse a esta pléyade de acreditados, como aglutinadores de la historia educativa universal y procesadores de tesis y propuestas, venidas de otras ciencias (Biología, Psicología, Neuroeducación, Neurosicología, Sociología, Antropología, Filosofía, Historia y Medicina). Así confluyen varias teorías. Las más significativas son: Jean Piaget ysu enfoque psicogenético; la orientación Sociocultural de Vygotsky con su zona de desarrollo próximo; el Cognitivo de Ausubel y sus aprendizajes significativos y Humberto Maturana en la comprensión de lo humano, desde su dinámica biológica y otros.
El constructivismo sostiene que el individuo no es producto exclusivo del ambiente ni simple resultado de vocaciones internas. Es obra propia, día adía conformada, resultado de la interacción entre esos dos factores. Depende de la presentación inicial de nueva información y la actividad externa, interna o ambas, que desarrollemos. Por ello dedican empeños a la práctica docente, para hacerla cada vez más eficiente en un ambiente real.
Dadas las condiciones en México, tanto por los Acuerdos SEP- SNTE como en los criterios de pedagógogoscontemporáneos, campea la preocupación por la Equidad en el aula y en la sociedad. Por ello se transforman paso a paso las prácticas docentes en la escuela, creando ambientes innovadores y eficaces de enseñanza-aprendizaje. El método de aprender haciendo, adquiere cada vez mayor importancia en Latinoamérica, por su vinculación a la vida diaria.
Allí la Gestión de Aula se desarrolla enaulas-taller, lugares de encuentro y estudio donde el conocimiento se obtiene por hallazgo y asimilación. El derecho a no conocer y fallar, da a cada participante –generalmente de secundaria en adelante- la fortuna de allegarse el conocimiento de modo personal. En ellas, el alumno cambia de papel, evolucionando a sujeto activo y creativo, con criterio para formar su propio conocimiento. La principal función...
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