DE LO GENERAL A LO SITUADO 2
Páginas: 10 (2474 palabras)
Publicado: 24 de mayo de 2015
DE LO GENERAL A LO SITUADO
“Tres Décadas de Metacognición”
El documento discute la noción de metacognición usualmente definida como “cogniciones acerca de las cogniciones o pensar sobre el pensamiento propio”.
El término metacognición fue introducido por John Flawel en la década de los 70 como el conocimiento de los aprendices acerca de su propia cognición.
Paris et al. Aseguran que lametacognición está asociada con dos características principales, la primera característica la Autoevaluación que relaciona tres elementos: “La Comprensión, Las habilidades y El Estado Afectivo” durante el proceso de aprendizaje y como segunda característica el Autocontrol definida como la metacognición en acción para la resolución de problemas.
Las múltiples definiciones acerca de metacognición desdela introducción de Flawel han causado confusión, Watts, hace una relación entre metacognición y metaemoción, lo que sugiere que todas los metas “Metaescucha, Metapersuasión” dependen de las funciones cognitivas.
El interés de incluir la metacognición en relación al aprendizaje resulta importante en el mundo de hoy, porque el constate cambio tecnológico hace imposible aspirar a tener todo elconocimiento o determina que conocimiento es esencial para el futuro.
Varios autores sostienen, desde Flawel, que la metacognición debe incluirse en los campos educativos, currículos escolares, estrategias pedagógicas y formación de maestros.
Ese interés en la metacognición no solo se relaciona en el campo educativo, sino también con teorías cognitivas del aprendizaje como por ejemplo están lospsicólogos educacionales John Devey y Thorndike.
John Locke, se refiere a Reflexión “percepción del estado de nuestras propias mentes o la conciencia que la mente tiene de sus propias operaciones”.
Piaget señala la necesidad de que las cogniciones fueran estables y consientes para que pudieran ser manipuladas o extraídas.
Los psicologuitas tempranos hablan de introspección como “la reflexión dela propia experiencia de la conciencia”.
Si se trata de rastrear los orígenes de la metacognición se puede llegar hasta Platón y Aristóteles. Es muy difícil determinar con exactitud los orígenes de la metacognición, en cambio sí es posible determinar que hay un creciente interés en el roll de la conciencia en la preocupación por entender el pensamiento y la resolución de problemas.
Todo esto nosconlleva a pensar que la noción de metacognición es demasiado compleja y que tiene relaciones, según Flawel, con aspectos psicológicos y cognitivos muy amplios.
Los sistemas educacionales en la década de los 60´s Post-Sputnik impulsaron reformas relacionadas con darle centralidad al desarrollo de las habilidades generales del pensamiento, por ejemplo, Alfred Binet, creador de los test IQ, creíaque era necesario potenciar el desempeño intelectual con un método de entrenamiento llamado “Ortopedia Mental”, en que se mejoraban la atención, la memoria, la percepción, la invención, el análisis, el juicio y la voluntad o criterio.
Se dieron tres propuestas en cuanto al desarrollo de habilidades de pensamiento: el primero, desarrolla las habilidades generales del pensamiento, el segundodesarrolla las habilidades de pensamiento específico y la tercera, enseña habilidades de pensamiento transversales al currículo.
A pesar de estas tres se coincidió que se debían desarrollar o enseñar habilidades de pensamiento.
Habilidades Generales de Pensamiento Y Metacognición.
Siguiendo las ideas de Vygotsky sobre el control reflexivo de la conciencia y su dominio deliberado como factoresesenciales del aprendizaje escolar, Fisher, conecta las habilidades de pensamiento y la metacognición.
La metacognición es una habilidad mental que implica una gran parte del pensamiento, puesto que las habilidades metacognitivas son habilidades del pensamiento que requieren estímulos adecuados para su Despertad y Desarrollo Gradual.
La metacognición no solo es un proceso externo sino que se debe...
“Tres Décadas de Metacognición”
El documento discute la noción de metacognición usualmente definida como “cogniciones acerca de las cogniciones o pensar sobre el pensamiento propio”.
El término metacognición fue introducido por John Flawel en la década de los 70 como el conocimiento de los aprendices acerca de su propia cognición.
Paris et al. Aseguran que lametacognición está asociada con dos características principales, la primera característica la Autoevaluación que relaciona tres elementos: “La Comprensión, Las habilidades y El Estado Afectivo” durante el proceso de aprendizaje y como segunda característica el Autocontrol definida como la metacognición en acción para la resolución de problemas.
Las múltiples definiciones acerca de metacognición desdela introducción de Flawel han causado confusión, Watts, hace una relación entre metacognición y metaemoción, lo que sugiere que todas los metas “Metaescucha, Metapersuasión” dependen de las funciones cognitivas.
El interés de incluir la metacognición en relación al aprendizaje resulta importante en el mundo de hoy, porque el constate cambio tecnológico hace imposible aspirar a tener todo elconocimiento o determina que conocimiento es esencial para el futuro.
Varios autores sostienen, desde Flawel, que la metacognición debe incluirse en los campos educativos, currículos escolares, estrategias pedagógicas y formación de maestros.
Ese interés en la metacognición no solo se relaciona en el campo educativo, sino también con teorías cognitivas del aprendizaje como por ejemplo están lospsicólogos educacionales John Devey y Thorndike.
John Locke, se refiere a Reflexión “percepción del estado de nuestras propias mentes o la conciencia que la mente tiene de sus propias operaciones”.
Piaget señala la necesidad de que las cogniciones fueran estables y consientes para que pudieran ser manipuladas o extraídas.
Los psicologuitas tempranos hablan de introspección como “la reflexión dela propia experiencia de la conciencia”.
Si se trata de rastrear los orígenes de la metacognición se puede llegar hasta Platón y Aristóteles. Es muy difícil determinar con exactitud los orígenes de la metacognición, en cambio sí es posible determinar que hay un creciente interés en el roll de la conciencia en la preocupación por entender el pensamiento y la resolución de problemas.
Todo esto nosconlleva a pensar que la noción de metacognición es demasiado compleja y que tiene relaciones, según Flawel, con aspectos psicológicos y cognitivos muy amplios.
Los sistemas educacionales en la década de los 60´s Post-Sputnik impulsaron reformas relacionadas con darle centralidad al desarrollo de las habilidades generales del pensamiento, por ejemplo, Alfred Binet, creador de los test IQ, creíaque era necesario potenciar el desempeño intelectual con un método de entrenamiento llamado “Ortopedia Mental”, en que se mejoraban la atención, la memoria, la percepción, la invención, el análisis, el juicio y la voluntad o criterio.
Se dieron tres propuestas en cuanto al desarrollo de habilidades de pensamiento: el primero, desarrolla las habilidades generales del pensamiento, el segundodesarrolla las habilidades de pensamiento específico y la tercera, enseña habilidades de pensamiento transversales al currículo.
A pesar de estas tres se coincidió que se debían desarrollar o enseñar habilidades de pensamiento.
Habilidades Generales de Pensamiento Y Metacognición.
Siguiendo las ideas de Vygotsky sobre el control reflexivo de la conciencia y su dominio deliberado como factoresesenciales del aprendizaje escolar, Fisher, conecta las habilidades de pensamiento y la metacognición.
La metacognición es una habilidad mental que implica una gran parte del pensamiento, puesto que las habilidades metacognitivas son habilidades del pensamiento que requieren estímulos adecuados para su Despertad y Desarrollo Gradual.
La metacognición no solo es un proceso externo sino que se debe...
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