De Los Proyectos Pedagógicos De Aula Como Estrategia Para La Intervención De La Familia En El Proceso Planificador

Tradicionalmente, el deber social de educar había sido asignado a la escuela, hoy ese énfasis ha cambiado. Cada día se postula con mayor fuerza el que la familia y la escuela en conjunto son los actores centrales que se encargan de la educación de niños y adolescentes. Diversas razones inciden en la familia y la escuela para que realicen un trabajo colaborativo: la complejidad del mundocontemporáneo exige tener una formación integral a lo largo de la vida, para poder desarrollarse como persona e insertarse en la sociedad.
La escuela no es una entidad aislada de la realidad social, muy por el contrario, tal como señala Savater (2002) la escuela es la primera multiplicadora de intereses culturales a través de la transmisión de los conocimientos tecnológicos y de los valores que sustentanla convivencia social. En este sentido, la escuela suele reproducir las condiciones de la comunidad, región y país en que se encuentra. (p.32)
En lo que se refiere a la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje, es necesario siempre tener en cuenta las condiciones que rodean a la escuela. Más aun, según propone Pérez (1999) es tarea del
Estado y de la sociedad aunar esfuerzos paracompensar las ausencias y desventajas estructurales de las escuelas insertas en comunidades de
Menores recursos proveyéndoles de bibliotecas, comedores escolares, salas de computación, canchas deportivas, lugares para investigar, actividades extra escolares atractivas, entre otros. Se trata de superar el fracaso y evitar la exclusión, así como de fortalecer los ambientes escolares que poseancondiciones adecuadas para atender las necesidades de los alumnos que se benefician de ellos. (p.91)
Así mismo, es política de la Reforma Educativa la inclusión de la familia y la comunidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este sentido se puede obtener un doble beneficio: en primer lugar la integración del muchacho en el medio social que le rodea fomentando los valores de participaciónciudadana y democracia tal como se conciben en el marco jurídico que sustenta el Currículum Básico Nacional; en segundo lugar, el beneficio a la comunidad en función de los cambios que puedan generarse desde las actividades escolares y los cambios estructurales que se lleven a cabo en la escuela (ejemplo: los comedores escolares que benefician tanto alumnos como comunidad).
La educación de losniños no debe ser una labor solamente de los profesores que se ocupan de ellos en la escuela, sino una tarea conjunta con los padres. No es algo nuevo sino algo que se sabe desde hace tiempo pero que parece que muchos se resisten a creer, a internalizarlo y accionarlo en la praxis educativa.
La labor educativa es considerada una tarea colectiva, de colaboración, en la que cada sector tiene susfunciones y en la que es preciso que todos los sectores que en ella intervienen trabajen para los mismos objetivos de forma cooperativa, coordinada y constructiva. Esto significa "la necesidad del conocimiento mutuo, de compartir y acordar criterios educativos entre los principales contextos del desarrollo de las niñas y niños"'.
El fortalecimiento de una cultura de participación de la familia,teniendo como eje central la escuela, incrementa la base democrática de la sociedad, a la vez que propicia mejores condiciones educativas para los miembros de la comunidad, mediante el acercamiento a la escuela, trayendo consigo el consecuente mejoramiento de la calidad de la docencia.
Pues como dice, Schemelkes, (1992), en una escuela, quizás más que en ningún tipo de organización, los resultadosdependen de las personas y de las interrelaciones entre las personas.  Y en una escuela al igual que cualquier organización todas las actividades están estrechamente vinculadas entre sí.  Por eso, un movimiento hacia una mejor calidad del proceso educativo requiere el involucramiento activo de todos los agentes implicados.  No obstante, de estos agentes los más importantes son los que causan la...