De Los Sonidos A Los Sentidos

De los SONIDOS a los SENTIDOS Introducción al lenguaje Josefina García Fajardo Editorial Trillas Motivos
Este trabajo tiene una larga historia.* Al inicio de la década de los ochenta, acababa de regresar de la Universidad de Massachusetts y me invitaron a dar un curso introductorio a la lingüística durante el verano. Mi primera respuesta fue que yo no creía en los cursos intensivos. Me ahorrolos detalles de la forma de convencimiento que me hizo aceptar, un poco a regañadientes. Ya ahí, en la ciudad de Campeche, con un grupo de maestros que estaban fundando (¡estábamos fundando!) una escuela de educación especial, recibí una de las mejores lecciones de mi vida. Las condiciones estaban lejos de ser las óptimas para la concentración y el trabajo placentero. Los alumnos, maestros de niñospero también míos, me fueron enseñando, en cada uno de los diez veranos que participé con ellos, a compartir el trabajo de ir abriendo caminos. Allí chapeamos juntos, formamos equipo, con la dirección de Laura González Guerrero, una maestra en la vida de compromiso con la educación, guiada por una bella conjunción de sensibilidad e inteligencia. En Campeche fue naciendo la idea de hacer estelibro. Comenzó por ser unas hojitas de "textos de apoyo" que se fotocopiaban. Eran esquemitas raquíticos que fueron engordando. Al embarnecer lo puse a consideración de amigos dedicados al magisterio y de otros dedicados a la lingüística. Su entusiasmo agilizó mi pluma. Leonardo Manrique le dedicó generosamente tiempo y deliciosas reflexiones. Como el pan de levadura, lo hacía reposar; de vez en cuandolo sacaba, lo rehacía y lo ponía otra vez a reposar. Así pasó de la época del papel sobre la madera del escritorio a la de pantallas llenas de lucecitas de colores. Pasó de mis tiempos en el Instituto Nacional de Antropología e Historia al de los actuales, en El Colegio de México. Desde sus inicios, cuando este trabajo era un proyecto pensado para los maestros, claro que se me presentaroninmediatamente, en el recuerdo, los míos de primaria, en especial las maestras Graciela García Cruz y Aurora Servín. No sé dónde están; pero de alguna manera están también en este texto. Y así, recordando a los primeros, viene a mi mente que Zoila Balmes y Antonio Millón, cuando comenzaba a fascinarme con los principios que estructuran las palabras, me mostraron que en el lenguaje también hay unencantador misterio. Ya casi listo el texto, un domingo por la noche ocurrió un accidente cibernético que parecía conducir a perderlo todo, a borrarlo. Pero llegaron Margarita Báez y Juan Francisco Meza al rescate amoroso. Y aquí está… para usted, amable lector, amable lectora.
* Elaboré la primera versión de este trabajo siendo investigadora del Departamento de Lingüística del Instituto Nacional deAntropología e Historia. Realicé la presente versión, como investigadora del Centro de Estudios Lingüísticos y Literarios de El Colegio de México. En ambas instituciones recibió el apoyo de mis directores; en total cuatro, en orden de aparición: Leonardo Manrique Castañeda, Susana Cuevas Suárez, Beatriz Garza Cuarón y Rebeca Barriga Villanueva.

Índice de contenido
Motivos 5 Cap. 1. La estructuradel sistema que todo hablante conoce 9 Un juego. Reflexiones básicas, 9. Observando el habla podemos conocer el sistema de la lengua, 12. Los elementos y las reglas del sistema, 15. Estructuración del sistema, 22. Cap. 2. Características del sistema de la lengua que se basan en su estructuración y en las relaciones entre sus registros 27 La doble articulación y la economía del sistema, 27. Elsigno lingüístico. Sus características, 35. Oposición, valor, paradigma y sintagma, 41. Cap. 3. La facultad natural de adquirir una lengua 43

Algunas peculiaridades del funcionamiento de la lengua, 43. La base que permite la adquisición de la lengua, 48. La adquisición de la lengua en el uso cotidiano, 51. Cap. 4. El componente fonológico 55 Iniciamos con la fonética, 55. Puntos y modos de...