¿De qué hablamos cuando decimos Pedagogía?

¿De qué hablamos cuando decimos Pedagogía?

Marcelo Ubal Camacho
Silvia Píriz Bussel
Febrero, 2009

INDICE

Introducción..............................................................................................2
1- ¿Qué es una ciencia?..........................................................................4
1.1- El acuerdo fundamental: usemos el lenguaje............................... 41.2- El centro del debate filosófico occidental sobre el conocimiento. 4
1.3- La ciencia como construcción discursiva......................................6
1.4- La dimensión práxica de los discursos científicos........................ 7
1.5- La dimensión normativa de toda ciencia.......................................8
1.6- Una comunidad decientíficos.......................................................9
2- ¿La pedagogía es ciencia?................................................................11
3- Pedagogía y educación..................................................................... 13
4- Algunas consideraciones finales....................................................... 14
Bibliografía ............................................................................................18

Introducción

La construcción de las ideas que compartimos en este trabajo ha
tenido lugar a partir del fecundo diálogo mantenido en dos escenarios.
El primero es la Maestría en Enseñanza Universitaria, propuesta por la
Sectorial de Enseñanza de la Universidad de la República (primera
edición 2006) la que nos ha permitido un trabajo sistemático para el
desarrollo de gran parte de los conceptosque aquí se plantean.
El segundo escenario es el equipo de investigadores del Área de
Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias
de la Educación que tiene a su cargo el proyecto “Prácticas Educativas
No Formales dirigidas a adolescentes que viven en contextos de
pobreza: aportes para la creación de Políticas Educativas en Educación
No Formal” y que se desarrolla al momentoy con el apoyo financiero
de la Comisión Sectorial de Investigación de la Universidad de la
República.
Estos dos espacios han sido la plataforma para el impulso de una
investigación de carácter básico que posteriormente podrá ser un
posible aporte a iniciativas de análisis empírico.
El trabajo que tienen en sus manos se centra en un punto
históricamente polémico y en permanente construcción y,pero sobre
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todo –desde nuestra perspectiva- un aspecto de discusión necesario: el
del estatus epistemológico de la Pedagogía y su papel respecto a la
educación.
Quienes

tenemos

formación

pedagógica

muchas

veces

encontramos dificultad en expresar la especificidad de la Pedagogía en
lo educativo, campo que especialmente en las últimas décadas, ha
recibido la mirada y casi se podría decir, quese ha visto “colonizado”
por diversas disciplinas y privado del aporte específico de la Pedagogía
Consideramos a la Pedagogía un eslabón clave en varios
sentidos: para generar conocimiento pedagógico específico, para
contribuir a un abordaje interdisciplinario de la educación, para
proponer y construir horizontes y lugares más humanos. Por esto, nos
permitimos presentar un primer capitulo dereflexiones. Nuestro punto
de partida ha sido preguntarnos si la Pedagogía es ciencia, pero esta
pregunta lleva a otra que en realidad es anterior: ¿Qué es una ciencia?
En este capítulo entonces, abordaremos este punto para luego
permitirnos analizar el carácter científico de la Pedagogía. Por último
presentaremos una posible relación de la Pedagogía con la educación,
y esbozaremos una propuesta deabordaje de lo educativo que
consideramos esencial para los procesos de investigación y/o de
generación de conocimiento.
El presente trabajo, como se verá, nos compromete a seguir
trabajando en un desarrollo teórico más exhaustivo de las dimensiones
identitarias de la educación, lo cual será difundido oportunamente.

1- ¿Qué es una ciencia?
1.1- El acuerdo fundamental: usemos el lenguaje

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