De que manera trasciende la normatividad frente a la experiencia
Páginas: 2 (453 palabras)
Publicado: 7 de mayo de 2010
DE QUE MANERA TRASCIENDE LA NORMATIVIDAD HACIA LA EXPERIENCIA
El gobierno nacional, a través del Ministerio de Educación, dinamiza los procesos educativos en el país, por ello, sus lineamientossiempre van en pro de mejorar el quehacer pedagógico de cada Institución.
Son competencias de la nación en materia educativa, formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativoy dictar normas para la organización y prestación del servicio.
Así mismo, impulsar, coordinar, financiar, cofinanciar y evaluar programas, planes y proyectos de inversión de orden nacional; deigual manera, establece normas, técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de educación, sin perjuicio para la autonomía de las Instituciones Educativas.
Por todo esto las políticasministeriales se basan en la práctica docente, pues la normatividad trasciende en la medida que el quehacer pedagógico se fortalece, cambia o modifica. Por ejemplo, de la ley 115 se mantienes algunosparámetros que aún se conservan en la 715. Sin embargo, existen otros que se han alterado a raíz de los bajos resultados obtenidos en la praxis educativa.
Ahora bien, en este mismo aspecto secircunscriben los modelos pedagógicos, y un ejemplo claro de ello es la diferencia entre lo tradicional y el constructivismo. En el momento en que la tendencia tradicionalista estaba dejando de ver al serhumano como parte integral y simplemente en el aspecto cognoscitivo, se empieza a fomentar un modelo basado en lo holístico, capaz de potenciar todos las dimensiones del ser desde lo afectivo hasta locognoscitivo.
De la misma manera, pasamos de hablar de herramientas curriculares a estándares y competencias, todo con el fin de reorientar el proceso de enseñanza en pro del mejoramiento de lacalidad educativa.
La trascendencia de la normatividad frente al proceso de enseñanza es muy relevante y notoria, pues año tras año se realizan diversas innovaciones que modifican la práctica...
El gobierno nacional, a través del Ministerio de Educación, dinamiza los procesos educativos en el país, por ello, sus lineamientossiempre van en pro de mejorar el quehacer pedagógico de cada Institución.
Son competencias de la nación en materia educativa, formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativoy dictar normas para la organización y prestación del servicio.
Así mismo, impulsar, coordinar, financiar, cofinanciar y evaluar programas, planes y proyectos de inversión de orden nacional; deigual manera, establece normas, técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de educación, sin perjuicio para la autonomía de las Instituciones Educativas.
Por todo esto las políticasministeriales se basan en la práctica docente, pues la normatividad trasciende en la medida que el quehacer pedagógico se fortalece, cambia o modifica. Por ejemplo, de la ley 115 se mantienes algunosparámetros que aún se conservan en la 715. Sin embargo, existen otros que se han alterado a raíz de los bajos resultados obtenidos en la praxis educativa.
Ahora bien, en este mismo aspecto secircunscriben los modelos pedagógicos, y un ejemplo claro de ello es la diferencia entre lo tradicional y el constructivismo. En el momento en que la tendencia tradicionalista estaba dejando de ver al serhumano como parte integral y simplemente en el aspecto cognoscitivo, se empieza a fomentar un modelo basado en lo holístico, capaz de potenciar todos las dimensiones del ser desde lo afectivo hasta locognoscitivo.
De la misma manera, pasamos de hablar de herramientas curriculares a estándares y competencias, todo con el fin de reorientar el proceso de enseñanza en pro del mejoramiento de lacalidad educativa.
La trascendencia de la normatividad frente al proceso de enseñanza es muy relevante y notoria, pues año tras año se realizan diversas innovaciones que modifican la práctica...
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