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Diseño Curricular
PROFESORADO DE TERCER CICLO DE LA EGB
Y DE LA EDUCACIÓN POLIMODAL EN MATEMÁTICA
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1er año
• Estructura curricular
• Contenidos mínimos y expectativas de logros
2do Año
• Estructura curricular
• Contenidos mínimos y expectativas de logros
• Correlatividades 2do año
3er año
• Estructura curricular
•Contenidos mínimos y expectativas de logros
• Correlatividades 3ro año
4to. Año
• Estructura curricular
• Contenidos mínimos y expectativas de logros
• Correlatividades 4do año
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Introducción

 Los cambios y la evolución de las ciencias, que caracterizan al mundo contemporáneo, hacen necesaria una renovación y actualización de los contenidos matemáticos por enseñar, a finde moderar la creciente separación entre ciencia y escuela que dichos cambios producen.
En la actualidad, la Matemática se concibe como una ciencia dinámica, viva, en constante evolución, con amplio margen para la intuición y la creatividad.  Esta última consideración tiene importantes repercusiones en la enseñanza y en el aprendizaje de la disciplina, en tanto supone que en la construcción delconocimiento matemático pueden manifestarse peculiaridades de los individuos.  Por tal motivo, es indispensable que profesores y estudiantes revisen en el aula sus creencias y concepciones de carácter epistemológico y didáctico, puesto que estas influyen decisivamente en el abordaje de las estructuras curriculares y en la  práctica docente.
A fin de lograr el perfil requerido, los estudiantesdeberán incorporar o fortalecer los procesos típicos del pensamiento matemático, para lo cual se enfatizará el conocimiento y empleo de estrategias de resolución de problemas.
Asimismo, los futuros docentes mostrarán dominio de contenidos disciplinares y solvencia en la aplicación de principios didácticos que les permitan organizar la tarea de enseñanza en función de grupos, instituciones ycaracterísticas socio-comunitarias.  En consecuencia, la formación del futuro docente jerarquizará la búsqueda de ejes de articulación e integración entre contenidos y métodos, conocimientos y procedimientos, saberes científicos y saberes pedagógicos.
La preparación del profesor en Matemática contemplará una concepción de los contenidos como construcción didáctica y un acabado conocimiento de lascondiciones de apropiación del conocimiento matemático, como base para la adecuación de la enseñanza a los requerimientos específicos de los diferentes conceptos matemáticos.
 




























ESTRUCTURA CURRICULAR

PROFESORADO DE TERCER CICLO DE LA EGB
Y DE LA EDUCACIÓN POLIMODAL EN MATEMÁTICA
 
1er. AÑO
 
|ESPACIO DE LA FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA|ESPACIO DE LA |ESPACIO DE LA ORIENTACIÓN |
| |ESPECIALIZACIÓN POR | |
||NIVELES | |
|192 hs. reloj anuales |64 hs. reloj anuales |384 hs. reloj anuales |
|Perspectiva |Perspectiva |Perspectiva|Psicología y Cultura en|Introducción al Análisis Matemático |Álgebra y Geometría I |Matemática y su |
|Filosófico-Pedag|Pedagógico-Didác|Socio-Política |la Educación | | |Enseñanza I |
|ógica I |tica I | |...