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PERSONA Y SOCIEDAD, VOL XVIII No3 / 2004 · pp. 109 - 144 · UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO
S. ELGUETA, LICEOS EJEMPLARES EN CONTEXTO DE POBREZA

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LICEOS EJEMPLARES EN CONTEXTO DE POBREZA
Silvia Elgueta*

RESUMEN
Se presenta un estudio cualitativo sobre equidad de logros de aprendizajes en la Educación Media, que se enfocó en 10 liceos que lograron romper el circuito estratificado debajos logros de aprendizaje. Su propósito fue explorar el tipo de prácticas y visiones que
los profesores y directivos de estos liceos, que atienden a población vulnerable, aplicaron
para alcanzar altos resultados en la prueba SIMCE para los segundos años medios.
Los principales resultados fueron: la identificación de un cuadro de relaciones entre
gestión, administración de recursos humanos yacciones de aula, que tienen como centro
las metas de aprendizaje; la constatación de una particular selección curricular en el marco de objetivos fundamentales y objetivos mínimos oficiales, intencionadamente basada
en habilidades; patrones de clases estructurados para el desarrollo del pensamiento, y un
modelo de disciplina que posibilita los aprendizajes. Además, se encontró condiciones detrabajo docente de alta organización y de dirección eficaz que apuntan sinérgicamente a
un trabajo de aula de excelencia.

INTRODUCCIÓN
En la última década del siglo pasado y los primeros años de éste, la educación media
chilena ha sufrido una serie de transformaciones, fruto de procesos de mejoramiento y
reforma, logrando así importantes avances en los indicadores de eficiencia escolar. Lacobertura se ha incrementado (7 puntos porcentuales en una década, esto es, de 77% en
1990 a 84% en 2001 1 ), la reprobación y el abandono también han disminuido
sustancialmente, bajando a casi la mitad en ambos indicadores (de 12,4% en 1990 a
*

1

Psicóloga y Master en Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile. Diplomada en Dirección de Recursos
Humanos, Universidad AdolfoIbáñez. Se ha desempeñado en cargos directivos en el Mineduc de Chile y en la
tecnológica Hewlett Packard.
Ministerio de Educación (2001). Estadísticas de la Educación año 2001. Santiago de Chile: Mineduc.

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5,9% en 2001 y de 7,4% en 1990 a 3,9%,respectivamente). Sin embargo, los resultados
de aprendizaje se han mantenido estables. Así, en la última medición para los segundos
medios en el promedio nacional no hubo diferencia2 estadísticamente significativa (+2
puntos en lenguaje y –2 puntos en matemática). Esta estabilidad puede tener innumerables razones, especialmente en el contexto de una reforma curricular, sin embargo, no
refleja losesfuerzos de inversión en educación en los últimos años. Esto es especialmente
notable en los segmentos más pobres (económica y culturalmente) que están muy por
debajo de lo esperado y del promedio nacional3 . Los problemas de equidad y calidad de
la educación aún están pendientes, especialmente en cuanto a resultados de aprendizaje
en la Educación Media4 .
Este estudio se concentra en elpequeño segmento de liceos subvencionados5 que,
rompiendo el circuito estratificado de baja calidad educativa al que asisten la mayoría de
los estudiantes pobres del país, logran obtener altos resultados de manera sostenida en la
prueba estandarizada nacional SIMCE para el nivel de segundo medio en Lenguaje y
Matemática. Se trata de una experiencia muy inusual en el sistema educativo chileno, yaque indaga aspectos hasta ahora no investigados en Chile, al combinar una visión en
profundidad de los procesos educativos que ocurrieron al interior de la sala de clases, y
un análisis de las formas en que se organiza la enseñanza y los aspectos administrativos de
estos liceos. Así, aporta el valor de estar centrado en la “caja negra” de los procesos que
permiten lograr altos resultados,...