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EDUCACIÓN DE ADULTOS Y EDUCACIÓN PERMANENTE
Se justifica diseñar un modelo que se ajuste a las características del adulto en situación de aprendizaje?
Para darle una probable solución al problema planteado, es conveniente revisar algunas teorías, hipótesis, ideas, conceptos, definiciones y conclusiones a las que han llegado los más relevantes investigadores de la Educación de Adultos y laEducación Permanente.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1
A. Las teorías relacionadas con la psicología del niño y del adolescente, así como aquellas que le dan sustento científico a la Pedagogía han sido ampliamente utilizados en el diseño de una cantidad considerable de planes y programas de Educación de Adultos; este enfoque metodológico, no ha dado los resultados esperados.
Está plenamente demostradala hipótesis con la cual se afirma que la Educación de Adultos presenta diferencias teóricas y prácticas fundamentales con respecto a la educación de párvulos y jóvenes adolescentes. Estas discrepancias surgen de investigaciones interdisciplinarias pertinentes con la educación del hombre en las etapas mencionadas, incluyendo disposiciones legales.
Como ejemplo, se puede citar que en Venezuela elderecho a la educación de niños y adolescentes es diferente al derecho a la Educación de los Adultos. El problema de mayor trascendencia que ha tenido la Educación de Adultos, en su esfuerzo permanente por lograr un desarrollo orientado a sustentarla como una ciencia, es el hecho de estar supeditada a los conceptos, definiciones, principios, hipótesis, leyes, modelos y métodos de la educación delniño. Es absolutamente contradictorio hablar de la pedagogía de adultos.
B. INTRODUCCIÓN
Tradicionalmente la educación solía definirse como un proceso por medio del cual la sociedad transmitía a sus nuevos miembros, a través de instituciones docentes, conocimientos, lineamientos y directrices que les servían como normas e instrumentos de desempeño en su diario quehacer. Lo anterior significa quela educación comprendía patrones de comportamiento, previamente establecidos por grupos de mayor experiencia, que debían ser asimilados y puestos en práctica por estudiantes cuyas edades oscilaban entre los extremos de las dos etapas mencionadas.
De lo dicho se deduce que aprenden niños y jóvenes adolescentes y enseñan los adultos. Los maestros, muchas veces sin credenciales académicas niexperiencia profesional, adscritos a la escuela, eran los encargados de impartir la educación; posteriormente, los estudiosos del acto educativo se preocuparon por investigar la forma más adecuada de enseñar, surgiendo así la Pedagogía que puede definirse como el arte y la ciencia de enseñar a los niños (Pedagogía es una palabra formada por las voces griegas paidos: niño y ago: conducir, guiar).
Elalcance de la Pedagogía es limitante y restringido ya que circunscribe la educación a los primeros años de la vida y no considera las variables específicas que caracterizan el proceso educativo del hombre adulto en sus diferentes etapas. Educar al adulto y establecer la manera más efectiva de hacerlo, ha sido preocupación permanente de una buena cantidad de docentes investigadores quienes, a travésde sus escritos, han formulado proposiciones, ideas, conceptos y planteamientos relacionados con la teoría y praxis a seguir en dicho proceso.
Los principales resultados de esas indagaciones se refieren básicamente a los fundamentos científicos que sustentan la Educación de Adultos, los factores relevantes que definen la adultez y los métodos, modelos, técnicas y estrategias que deben aplicarse,en ambientes adecuados, a través de todo el proceso de relacionar al estudiante adulto con los conocimientos; los aspectos mencionados, entre otros, son de importancia trascendente tanto para el teórico como para quien se desempeñe como Educador de Adultos.
C. EDUCACIÓN
Félix Adam, ampliamente conocido por su incansable dedicación al estudio de la Educación de Adultos, presentó un trabajo...