De Un Modelo Transmisivo A Un Modelo Constructivo

3ª ETAPA – Material nº1: Relación Docente-Alumno-Conocimiento

1ª MIRADA: Desde la PEDAGOGÍA

INTRODUCCIÓN: Les proponemos la lectura sobre tres posturas pedagógicas con las que, por comparación complementariedad y contraste, intentaremos ir clarificando y aunando nuestras propias posturas.



DE UN MODELO TRANSMISIVO A UN MODELO CONSTRUCTIVO


Tonucci,Francesco, “¿Enseñar o aprender? La escuela como investigación, 15 años después”, BsAs, Ed Rei, 2ª edición, 1994


FRANCESCO TONUCCI (Italia 1941 - ) Profesor, Maestro, Pedagogo, Investigador
Nació cuando su país entraba en guerra y, según él mismo dice, vivió la pobreza, la violencia y el conflicto no con miedo sino “con ojos de niño”. Lloró mucho y también jugó mucho.
El interés de susinvestigaciones se centra en el desarrollo cognitivo de los chicos, el pensamiento infantil y su comportamiento y la relación entre la congnición de los niños y la metodología educacional.
Su manera de entender la escuela se centra en la manera de concebir al otro (al niño y al docente) y en el principio de que nadie educa sin ser educado y nadie es educado si no educa. Así para aprender, el métodoserá el de la búsqueda y no el de la escucha y la repetición. El profesor no será el garante de la verdad, sino el garante del método:
Entre sus obras, se destacan: "Por una escuela alternativa", "Con ojos de niño", "Niño se nace", "Cómo ser niño", "La Ciudad de los Niños", "¿Enseñar o aprender?" y "Con ojos de maestro", entre otros.

“La relación enseñanza-aprendizaje no funciona. Actualmente laenseñanza produce o, dicho de otro modo no garantiza el aprendizaje. Hay que reformar la escuela”

3.1. LA ESCUELA TRANSMISIVA

Creo que es más correcto definir esta escuela como transmisiva y no como tradicional, porque el nombre describe su funcionamiento sin expresar juicios de valor. Esta escuela se basa en tres presupuestos fundamentales:
1. El niño no sabe y viene a laescuela a aprender
2. El profesor si sabe y viene a la escuela para enseñar a quien no sabe
3. la inteligencia es un vacío que se llena progresivamente por acumulación de conocimientos.
Este último presupuesto parece paradójico, puesto que ya el filosofo latino Plutarco escribía: “La inteligencia no es un vaso vacío que se llena, es como un trozo de madera que arde”. Sinembargo me parece necesario para explicar algunos aspectos importantes de esta escuela como por ejemplo la organización de los programas.
Partiendo de estos presupuestos es posible reconstruir coherentemente toda la organización escolar, desde sus aspectos más sencillos, con la disposición de los pupitres, a los más complejos como la propuesta de los contenidos. Para no perdernos en unacasuística demasiado amplia podemos identificar algunos principios generales que se desprenden de los presupuestos indicados:


▪ Igualdad La escuela transmisiva considera que todos los alumnos son “iguales”: si el niño no sabe, ninguno sabe y todos son iguales porque comienzan desde cero. A partir de este principio es posible pensar en un programa que, partiendo de cero, llegue a niveles superiores,graduados por edades e iguales para todos.
Siendo coherente con el principio de igualdad, la escuela no consigue entender ni aceptar la diversidad. Se defiende de ella y la rechaza con una búsqueda progresiva de homogeneidad e igualdad: forma clases homogéneas por edades (en la hipótesis que los coetáneos son iguales entre ellos); antes prefería clases de diferencias para niños y niñas; tambiénen la actualidad exige frecuentemente que todos los alumnos lleven un uniforme igual. Tiende a excluir la presencia de niños minusválidos en las clases “normales” y propone para ellos nuevos criterios de igualdad: los ciegos con los ciegos, los sordos con los sordos, los psicóticos con los psicóticos...

▪ Cierre y separación. Esta escuela no puede aceptar una confrontación con lo que...