DEA SARA CASO



Caso Práctico
Prevención y tratamiento de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo



Lauren Dove Bannister
Nerea Blanco Álvarez
Jaime Díaz Paradelo
Índice

Descripción del caso: 1
Consulta: 1
Pruebas estándarizadas: 3
Tablas Manifestaciones Escolares 6
LENGUA CASTELLANA 6
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 14
CIENCIAS SOCIALES 17
MATEMÁTICAS 21
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA(INGLÉS) 27
Manifestaciones Escolares 33
1.Lengua Castellana 33
2. Ciencias Naturales 33
3. Ciencias Sociales 34
4. Matemáticas 34
5. Primera Lengua Extranjera: Inglés 35
6. Resumen: 35
Necesidades Educativas 36
Actividad para la Prevención 36
Actividad de Intervención 39
Descripción del caso:
Sara es una niña de 9 años que está cursando 4° de primaria en un colegio público. Parece una niña con buenascapacidades y un buen rendimiento escolar pero muestra dificultades a la hora de escribir palabras de forma correcta porque confunde las letras invirtiéndolas de orden dentro de las palabras. Esta dificultad le hace sentir inferior porque no se ve capacitada de escribir notas o cartas a sus compañeros o familiares ni escribir de forma correcta en su diario.

Consulta:
Vistas las dificultades en ladescripción del caso, consultamos los manuales CIE-10 y el DSM-V para observar si Sara pudiese presentar algún tipo de trastorno.
En el CIE-10 existe un tipo de problema llamado trastorno del aprendizaje escolar. Se describe como un trastorno en el que desde los primeros estadios del desarrollo están deterioradas las formas normales del aprendizaje. El deterioro no es únicamente consecuencia dela falta de oportunidades para aprender, ni es la consecuencia de traumatismos o enfermedades cerebrales adquiridas. Por el contrario el trastorno surge de alteraciones de los procesos cognoscitivos, en gran parte secundarias a algún tipo de disfunción biológica. Los criterios diagnósticos son:
Debe haber un deterioro clínicamente significativo del rendimiento escolar específico, valorado a partirde la gravedad definida por el nivel de escolaridad, por la presencia de antecedentes, por la presencia de problemas concomitantes, por formas o conjuntos específicos de rasgos y por la respuesta a intervenciones concretas.
Debe ser específico en el sentido de que no se explicable por un retraso mental o por déficits menores de la inteligencia general.
El déficit debe ser precoz, debe haberestado presente desde el comienzo de la educación y no haber sido adquirido con posterioridad.
Deben estar ausentes factores externos que pudieran justificar suficientemente las dificultades escolares.
No pueden deberse directamente a déficits visuales o de audición no corregidos.
Además, dentro de este trastorno encontramos una subclase llamada trastorno específico de la ortografía en la que sepodría encontrar Sara. Se divide en cuatro categorías:
Retraso específico de la ortografía (sin trastorno de la lectura)
Trastorno adquirido de la ortografía
Dislexia del desarrollo.
Dificultades de la ortografía asociadas a trastornos de la lectura
Tras esto, utilizamos también el DSM-V para consultar si Sara tiene o no algún tipo de trastorno. En él, encontramos que existe el trastorno específicodel aprendizaje que se caracteriza por ser un trastorno del neurodesarrollo con un origen biológico que es la base de las anormalidades a nivel cognitivo que están asociadas a los signos conductuales del trastorno. Dentro de este trastorno existe una subclase relacionada con una dificultad en la expresión escrita y que Sara podría presentar. Los criterios diagnósticos del DSM-V son lossiguientes:
Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la presencia de al menos uno de los síntomas (ver tabla criterio diagnóstico del DSM-V) que han persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a las dificultades.
Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo...