Debate Piaget-Vigotsky

Para la versión estándar de la teoría Piaget el desarrollo cognoscitivo es interpretado a partir de la experiencia con el mundo físico. Concibe también que el proceso de desarrollo intelectual por elmecanismo de equilibración de las acciones sobre el mundo, precede y pone límites a los aprendizajes, sin que estos puedan influir en aquel. Se caracteriza al sujeto como aislado (epistémico), elcual va construyendo su conocimiento en una solidaridad colectiva, se presentan en esta construcción objetos matemáticos y físicos.
Es una teoría universalista e individualista del desarrollo, queconcibe al sujeto como un sujeto activo, pero abstracto (“epistémico”), que hace del aprendizaje un derivado del propio desarrollo. Este sujeto abstracto, para esta teoría estándar, es el que construye deun modo progresivo, estructuras lógicas de pensamiento, explicado por mecanismos endógenos (internos), y para la cual la intervención social externa solo puede ser “facilitadora” u “obstaculizadora”.Esta teoría entiende el desarrollo como un fenómeno independiente del aprendizaje a tal punto que lo condiciona. Es por esto que en esta teoría se rechaza la importancia de las institucionesescolares, dado que los niños podrían elaborar por si mismos esos saberes con solo la ayuda de sus instrumentos lógicos. Es decir, la escuela queda limitada a la tarea de facilitar dicha construcción.
Elfondo de la discusión Piaget - Vigotsky se centra básicamente en la importancia de la educación en las instituciones escolares, ya que para Piaget (que critica al empirismo de las escuelas enaquellos años `50) esta carece de importancia, mientras que Vigotsky es de suma importancia. Por esto, se puede establecer una falta de compatibilidad entre ambas versiones estándar. Así como también sediferencian por las preguntas que se realizan, para Piaget es importante saber ¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento, aun estado de mayor conocimiento?, mientras que Vigotsky se plantea ¿Cómo...