Debate piaget

Debate piaget-vgt: la búsqueda de un criterio para su evaluación.
El propósito de este trabajo es discutir criterios de comparación entre ambos autores y proponer una perspectiva alternativa centrada en la naturaleza de las problemáticas q han organizado las indagaciones PS sobre los conocimientos. Por otra parte, busca utilizar esta ultima propuesta para reexaminar la comparación respecto dealgunos temas cruciales como aprendizaje y desarrollo o la formación de conceptos cotidianos y científicos. El autor o puede dejar de situarse en la perspectiva de su formación piagetiana y las reflexiones y propuestas presentadas están orientadas mas a la defensa de un criterio q a realizar un análisis exhaustivo. En resumen, se busca argumentar sobre la necesidad de una indagación compartida,precisa y puntual, acerca de temas de interés común entre ps VG y piagetiano.
Una critica de la versión estándar y un cambio de perspectiva.
Las teorías de piaget y vg son dos versiones opuestas acerca del desarrollo intelectual y los procesos de aprendizaje. Pero presentan rasgos comunes: un estructuralismo débil, en el sentido de q vg ha defendido un estudio interrelacionado y no reduccionista delas funciones y procesos PS y piaget ha insistido en la consititucion de sistemas estructurales como la clave del desarrollo de la inteligencia, un enfoque genético compartido en cuanto a las funciones ps en vg y los sistemas de conocimiento en piaget solo puede ser estudiado en su proceso de formación y q tanto vg como piaget han enfatizado la actividad del sujeto en la adquisición delconocimiento y el carácter cualitativo de los cambios en el desarrollo.
Las diferencias: en vg la interacción social y el instrumento lingüístico son decisivos para comprender el desarrollo cognoscitivo, mientras en piaget es interpretado a partir de la experiencia con el medio físico, dejando aquellos factores en el lugar subordinado. El proceso de desarrollo intelectual, en piaget x el mecanismo deequilibracion de las acciones sobre el mundo, precede y pone limites a los aprendizajes, sin q estos puedan influir en aquel. Por el contrario vg, el aprendizaje interactúa con el desarrollo produciendo su apertura en las zonas de desarrollo próximo, en las q las interacciones sociales y el contexto sociocultural son centrales.
La teoría piagetiana es presentada como una versión del desarrollocognoscitivo en los términos de un proceso de construcción de estructuras lógicas, explicado x mecanismos endógenos, y para la cual la intervención social externa solo puede ser facilitadora u obstaculizadora. Una teoría universalista e individualista del desarrollo, capaz de ofrecer un sujeto activo pero abstracto y q hace del aprendizaje un derivado del propio desarrollo.
La teoría de VG eshistórico-social del desarrollo, propone una visión de la formación de las funciones psíquicas superiores como la internalización mediada de la cultura y postula un sujeto social q no solo es activo sino interactivo.
La comparación formulada a partir de las siguientes suposiciones:
1) Las teorías son respuestas a problemas comunes planteados x el desarrollo cognoscitivo: el de los factores determinantesdel desarrollo, el de la formación del lenguaje y su intervención sobre el pensamiento, o la relación entre lo individual y lo social en el desarrollo, o la reducción, dualidad o interacción entre el desarrollo y el aprendizaje.
2) Se establecen tesis opuestas. VG afirma la distinción entre los problemas q afrontan los niños con sus recursos y los q enfrentan cuando deben internalizar losconceptos escolares, confiere una importancia crucial a la transmisión de los contenidos objetivos x parte de la escuela. Piaget la postura constructuvista centrada en la producción cognoscitiva a través de las interacciones con el mundo de los objetos no puede ser sino rechazar la instrucción, dado q los niños podrían elaborar x si mismo esos saberes con la sola ayuda de sus instrumentos lógicos. La...