Debate publico

CLAVES
PARA EL DEBATE PÚBLICO
Bogotá, Colombia, enero de 2010, número 32

ARQUITECTURA ESCOLAR Y EDUCACIÓN Megacolegios en Bogotá, la dignificación de la formación y de los estudiantes

Sumario
El presente documento se dedica a la arquitectura escolar. Hace un repaso histórico mundial y nacional sobre los aspectos más significativos de la evolución de los lugares donde se ha impartidosaber al ser humano. Así mismo, muestra detalles sobre el proyecto de construcción de megacolegios, emprendido desde 2004 en Bogotá. Se ha consultado a expertos nacionales, que expresan sus puntos de vista acerca de las bondades y aspectos negativos de este tipo de procesos constructivos tanto en el campo educativo como en lo urbanístico.

Introducción
En Colombia, según cifras del Sistema deInformación Nacional de Educación Básica y Media (Sineb) del Ministerio de Educación, a corte del 2008, en estos dos niveles había 11.110.783 estudiantes matriculados. De este total, 9.281.822 estaban en el sistema oficial o público y 1.828.961 en lo no oficial o privado. Las estadísticas del mismo organismo, pero con corte del 16 de octubre del 2009, mostraban que en Bogotá había 1.469.206estudiantes matriculados. Y según las cifras con corte del 25 de mayo 1.010.960 de los estudiantes se encontraban en establecimientos públicos y 285.338 en los privados. Los valores absolutos son sumamente claros sobre la diferencia de los dos sistemas en cuanto a la cantidad de estudiantes matriculados. Visto desde la perspectiva porcentual, en el ámbito nacional hay un 83,54 por ciento en los públicos ysólo un 16,46 asiste a los privados. En el caso bogotano, a corte 25 de mayo del año anterior, el contraste es de 77,99 por ciento frente al 22,01 por ciento. Entre 2002 y 2008 se muestra que el total de estudiantes matriculados en el sistema público ha ido creciendo paulatinamente, pasando de 7.808.110 a 9.281.822, es decir, un aumento de 1.473.712 estudiantes, equivalente al 18,88 por ciento. Encuanto a los matriculados en los colegios privados, han bajado de 2.186.294 en el 2002 a 1.828.961 en el 2008. Este sistema ha perdido 357.333 estudiantes. Las estadísticas muestran igualmente que el sistema público tiene más establecimientos escolares que el privado. Este panorama estadístico deja ver que el sistema público es el más robusto del país y de Bogotá, ciudad esta en la que se hadesarrollado en la presente década un proyecto urbanístico ambicioso que busca aumentar la cobertura en la ciudad y cubrir las necesidades de demanda educativa en sectores de estratos 1 y 2.

I. Orígenes
Desde el punto de vista de lo arquitectónico, la formación educativa de los ciudadanos tuvo siempre un lugar dentro del entorno urbano en las primeras y más importantes civilizaciones. El italianoMaurizio Sole, en su Manuale di Edilizia Scolástica, hace un repaso histórico que empieza con las primeras (Mesopotamia y Egipto) y prosigue con Grecia (ágoras, pórticos, jardines y la palestra) y Roma (pergulaes, gimnasios y termas). Sin embargo, cuando llega la Edad Media se promueve un cambio. La educación se muda de las ciudades al campo cuando los religiosos asumen la responsabilidad

2de impartirla. “En la Alta Edad Media la abadía, en el medio rural, ofrece su claustro, habitáculos de usos compartidos donde se desarrolla la actividad educativa”1. Más adelante, en 1741, los militares se convencen de la necesidad de adoctrinar a sus hombres y promueven la enseñanza en sus regimientos. “En Woolwich, en esta antigua fortaleza romana nace la Academia Real Militar (RMA, por su nombreen inglés: The Royal Military Academy), considerado como el primer centro mundial de formación para los miembros de las fuerzas”2. Este primer antecedente se dio a orillas del río Támesis, a las afueras de Londres. Con la Revolución Francesa, la educación se eleva a un derecho universal que cubre a todos los hombres sin distinción. A partir de este momento, “por primera vez se propone un...