Debate y el aprendizaje

EL DEBATE COMO TECNICA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD ARGUMENTATIVA DE LOS ESTUDIANTES DEL 4º GRADO “A” DEL NIVEL SECUNDARIO EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 81003 “CÉSAR VALLEJO MENDOZA” DE LA PROVINCIA DE TRUJILLO. 2009
I. EL PROBLEMA CIENTÍFICO
1.1 Realidad Problemática
Actualmente la educación demanda, el desarrollode la capacidad de análisis, critica, argumentación, reflexión y acción comunicativa.
A nivel mundial se puede identificar que sólo los países desarrollados cuentan con un nivel superior educativo en relación a la superficies , ya que cuenta con un sistema educativo especializado e implementado en lo que respecta a innovación tecnológica y por ende cognitiva . Sin embargo el impulsoque se ha dado al desarrollo de la actitud analítica y reflexiva es escaza.
Al analizar la situación educativa global, STERNBERG ROTEM, Roller afirma lo siguiente: “Durante las ultimas décadas hemos sido testigos de un declinar sin precedentes de las habilidades intelectuales de nuestros escolares , una declinación mostrada en las evaluaciones tales como el test de aptitudesescolares ,algo no esta funcionando (..)”
Se necesita rediseñar el modelo antiguo , es decir , romper con la antigua obsesión de la educación norteamericana por la competencia , la memorización y el fracaso escolar y encarar la calidad total de la educación desde la creación de sitios de aprendizaje (..)
Se necesita promover el aprendizaje reflexivo , el vinculo con la familia , lacomunidad y el negocio durante el aprendizaje , orientándose al desarrollo personal .
En el caso Japonés, es tomado como punto de referencia evocado por muchos sistemas educativos del mundo en desarrollo. Considerado el modelo ideal en términos de eficiencia educativa por los rendimientos que logran alcanzar sus estudiantes en un periodo de tiempo inferior al que se requiere en otrasnaciones .Así , ha sido el objeto de valoración de varios teóricos y pedagogos . se señala algunas ventajas respecto ala posibilidad de llevar a vías de hecho a responsabilidad social ,legislada por el gobierno de la nación , de maximizar el potencial de aprendizaje del niño japonés y donde la inteligencia individual representa un compromiso efectivo entre los individuos y lasociedad en que viven ,sin embargo el sistema educativo japonés al plantear las exigencias en cuanto al nivel de competencia y propósitos , generan un nivel de stress famoso en el mundo ya que tiene uno de los mayores índices de suicidio infantil(…)
A nivel nacional , se dice y esta comprobado por los organismos internacionales como la UNESCO, que a calidad educativa en el Perú se ubicaen los últimos lugares de todos los países en vías de desarrollo , esto e cuanto a temas de: comprensión lectora, memorización, razonamiento lógico matemático y formación en valores .
En este orden Marland Michel muestra cinco problemas educativos:
* Los estudiantes no conocen como funciona internamente su cerebro durante el proceso de aprendizaje y su reflexión.
* Losmétodos mediante los cuales no enseñaron a leer , esto es el método fónico o alfabético y el método de las imágenes ,van en contra del funcionamiento de nuestro cerebro.
* Utilización del pensamiento lineal en el actual proceso de aprendizaje.
* El problema económico, político, cultural y educativo que vive el país.
* La mayor parte de maestros se especializan enla enseñanza de conocimientos , mas no se han especializado en la organización de estos conocimientos .Es decir la sistematización y análisis reflexivo de tales .
A nivel local , se aplicó una encuesta en la Institución Educativa “César Vallejo Mendoza N° 81003 “ en los que dichos estudios se recogieron los siguientes datos :
* El 50% participa en clase mientras que el...