Debates Sobre Género Y Docencia En Los Orígenes Del Sistema Educativo Argentino.
Páginas: 9 (2068 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2012
Pablo Pineau
Hijas de Sarmiento
Debates sobre género y docencia en los orígenes del sistema educativo argentino.
-Conferencia dictada en la Universidad Sarmiento.-Nacional de General
En este discurso, el autor hace una pequeña reseña histórica a cerca de la escuela, la educación, la docencia.
(...) Sabemos muy poco de la educación en el siglo XIX, que sigue siendoun período oscuro, del cual tenemos muy poca investigación. Pero lo que estamos viendo ahora es que hacia 1860-1870, (...) apareció un enorme movimiento de renovación pedagógica. Renovación del aula que podemos ver entre las décadas del cincuenta y del sesenta del siglo XIX, traída por algunos maestros. (...)
Se renovó la escuela, la cotidianeidad escolar, se cambiaron los currículos, porejemplo. Cómo las primeras escuelas del siglo XIX, llamadas escuelas elementales, se limitaban a enseñar las tres erres: leer, escribir y contar. Y cómo a fines del siglo XIX ya el currículo de las tres erres dio un currículo ampliado de la escuela primaria: no sólo se enseñó a leer, a escribir y a contar sino también nociones de geografía, nociones de historia, nociones de música, nociones depintura. Se amplió el currículo, cambiaron las prácticas. Empezaron a desaparecer los castigos corporales. Apareció la idea de la planificación, la idea de la evaluación.
Las nuevas ideas pedagógicas empezaron a entrar y a ordenar la vida escolar. Apareció la idea del recreo (...) esta idea surgió en los años cincuenta y sesenta. Cambió la tarea, cambió el mobiliario escolar. Apareció la idea deaula, apareció el pupitre. Aparecieron los valores como la luminosidad y la aireación contra el modelo de escuela supuestamente oscuro, húmedo, de aula grande, con pared de adobe. (...)
El siglo XIX es un periodo de grandes innovaciones pedagógicas dentro de la educación, no quiere decir que antes no había educación, ni docentes, ni aulas, sino que todo esto, comienza a planificarse, unaorganización. Otras formas de enseñanza y de estructuras.
Pineau nombra también que en esta época se inicia la feminización de la docencia, ¿Qué significa esto? Que la mujer va a ir ocupando, pasito a paso su lugar en la educación. A esto se le suma la aparición del maestro titulado, claro, antes un docente era el valiente que se acercaba al cabildo o al ayuntamiento, decía que sabia leer yescribir, lo demostraba, agregaba la frase “soy buen vecino” ¡y listo! Podía poner su escuela.
Ya a partir de 1870 no, para ser docente, hay que tener un titulo habilitado por el estado y eso significa, estudios, practicas, exámenes. A su vez la docencia comienza a volverse un empleo único.
(...) Hasta 1870-1880, quien era docente era docente y a otra cosa. Era docente y sacerdote, porejemplo, o era docente y herrero. Aparece la idea del docente laico, (...)
Además de profesión única –el docente sólo es docente, no es docente y realiza otra actividad-, aparece también la idea de la titulación y de la feminización (...)
La feminización de la docencia, es el tema generador del titulo de esta ficha. Antes de 1870 la imagen que tenia la sociedad sobre la mujer era lasiguiente...
(...) Hay sólo dos géneros: hombre y mujer, limitados a lo biológico, hombre-macho, mujer-hembra, y la normalidad es la condición masculina y la anormalidad es la condición femenina. Voy a decir una serie de barbaridades ahora –quiero que se rían y que nadie se ofenda en que lo normal, el completo es el varón. Por ejemplo, en la perspectiva del siglo XIX la mujer es un sercompletamente enfermo, la mujer está siempre enferma, se indispone, tiene jaquecas, se desmaya. La enfermedad como un elemento constituyente de la condición femenina, contra la salud, elemento constituyente de la identidad masculina. Los hombres somos sanos, las mujeres son enfermas. Indisposiciones, jaquecas, migrañas, desmayos. Aún hoy, en términos populares, cuando está indispuesta dice “estoy...
Hijas de Sarmiento
Debates sobre género y docencia en los orígenes del sistema educativo argentino.
-Conferencia dictada en la Universidad Sarmiento.-Nacional de General
En este discurso, el autor hace una pequeña reseña histórica a cerca de la escuela, la educación, la docencia.
(...) Sabemos muy poco de la educación en el siglo XIX, que sigue siendoun período oscuro, del cual tenemos muy poca investigación. Pero lo que estamos viendo ahora es que hacia 1860-1870, (...) apareció un enorme movimiento de renovación pedagógica. Renovación del aula que podemos ver entre las décadas del cincuenta y del sesenta del siglo XIX, traída por algunos maestros. (...)
Se renovó la escuela, la cotidianeidad escolar, se cambiaron los currículos, porejemplo. Cómo las primeras escuelas del siglo XIX, llamadas escuelas elementales, se limitaban a enseñar las tres erres: leer, escribir y contar. Y cómo a fines del siglo XIX ya el currículo de las tres erres dio un currículo ampliado de la escuela primaria: no sólo se enseñó a leer, a escribir y a contar sino también nociones de geografía, nociones de historia, nociones de música, nociones depintura. Se amplió el currículo, cambiaron las prácticas. Empezaron a desaparecer los castigos corporales. Apareció la idea de la planificación, la idea de la evaluación.
Las nuevas ideas pedagógicas empezaron a entrar y a ordenar la vida escolar. Apareció la idea del recreo (...) esta idea surgió en los años cincuenta y sesenta. Cambió la tarea, cambió el mobiliario escolar. Apareció la idea deaula, apareció el pupitre. Aparecieron los valores como la luminosidad y la aireación contra el modelo de escuela supuestamente oscuro, húmedo, de aula grande, con pared de adobe. (...)
El siglo XIX es un periodo de grandes innovaciones pedagógicas dentro de la educación, no quiere decir que antes no había educación, ni docentes, ni aulas, sino que todo esto, comienza a planificarse, unaorganización. Otras formas de enseñanza y de estructuras.
Pineau nombra también que en esta época se inicia la feminización de la docencia, ¿Qué significa esto? Que la mujer va a ir ocupando, pasito a paso su lugar en la educación. A esto se le suma la aparición del maestro titulado, claro, antes un docente era el valiente que se acercaba al cabildo o al ayuntamiento, decía que sabia leer yescribir, lo demostraba, agregaba la frase “soy buen vecino” ¡y listo! Podía poner su escuela.
Ya a partir de 1870 no, para ser docente, hay que tener un titulo habilitado por el estado y eso significa, estudios, practicas, exámenes. A su vez la docencia comienza a volverse un empleo único.
(...) Hasta 1870-1880, quien era docente era docente y a otra cosa. Era docente y sacerdote, porejemplo, o era docente y herrero. Aparece la idea del docente laico, (...)
Además de profesión única –el docente sólo es docente, no es docente y realiza otra actividad-, aparece también la idea de la titulación y de la feminización (...)
La feminización de la docencia, es el tema generador del titulo de esta ficha. Antes de 1870 la imagen que tenia la sociedad sobre la mujer era lasiguiente...
(...) Hay sólo dos géneros: hombre y mujer, limitados a lo biológico, hombre-macho, mujer-hembra, y la normalidad es la condición masculina y la anormalidad es la condición femenina. Voy a decir una serie de barbaridades ahora –quiero que se rían y que nadie se ofenda en que lo normal, el completo es el varón. Por ejemplo, en la perspectiva del siglo XIX la mujer es un sercompletamente enfermo, la mujer está siempre enferma, se indispone, tiene jaquecas, se desmaya. La enfermedad como un elemento constituyente de la condición femenina, contra la salud, elemento constituyente de la identidad masculina. Los hombres somos sanos, las mujeres son enfermas. Indisposiciones, jaquecas, migrañas, desmayos. Aún hoy, en términos populares, cuando está indispuesta dice “estoy...
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