Debates Y Propuestas

DEBATES Y PROPUESTAS SOBRE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA.
5. CONVIVENCIA y CONFLICTO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
La escuela tiene clara que debe enseñar en la convivencia, desde unos ejes prioritarios: la consideración de la persona como lo más importante de la vida, el fomento de actitudes que eliminen el dominio de unos frente a otros, y la enseñanza para resolver los diferentes conflictos de unamanera no violenta.
Rafael Villanueva V.
En toda organización y en toda institución existen desacuerdos, conflictos, tensiones. Estos pueden ser de mayor o menor intensidad; muy difícilmente exista una armonía plena. Sin embargo, cuando la conflictividad sobrepasa ciertos niveles, el problema se vuelve preocupante. Esto es lo que acontece hoy en muchas instituciones educativas. No puededecirse que la violencia en la escuela sea un hecho generalizado pero, desde hace alrededor de dos décadas, en todos los países del mundo se ha ido produciendo un creciente y preocupante deterioro de la convivencia en los centros educativos, especialmente en los de nivel medio.
Dentro de ese contexto, la atmósfera social que rodea el proceso de enseñanza/aprendizaje se ve seriamente deteriorada,tanto para la práctica docente como para el aprendizaje de los alumnos. Es un lugar común afirmar que el aprendizaje (y en buena medida el proceso de enseñanza) esta condicionado por el grado de convivencia que existe en la escuela. "El aprendizaje escolar y la convivencia -nos dice N. Boggino- constituyen procesos que se articulan dialécticamente." Y, en otra parte de su libro Los valores y lasnormas sociales en la escuela, agrega: "Podríamos decir que hay una cierta continuidad y contigüidad entre los criterios utilizados para enseñar (conceptos y procedimientos) y los utilizados para abordar los comportamientos (normas y valores)".
La disrupción en el aula y el deterioro de las relaciones interpersonales.
Como consecuencia de la situación que acabamos de señalar, se producen una seriede patologías, tanto entre los que enseñan como entre los que aprenden, que se ha dado en llamar "la disrupción en el aula" y que ha sido definida como un conjunto de conductas inapropiadas que deterioran el proceso de enseñanza/aprendizaje, creando un clima inadecuado que afecta a las relaciones interpersonales: docentes-alumnos, alumnos-alumnos y, en algunos casos, de los docentes entre sí. Porotro lado, muchos maestros y profesores comienzan a no encontrarle sentido a su labor como educadores. Esto conduce a un problema bastante generalizado y que ha sido llamado el "malestar docente" (bourn-out). En un estudio sobre las condiciones de trabajo y de vida de los educadores cordobeses (Argentina), realizado por la UEOC, se habla de este fenómeno como una forma de "subjetivizaci6n delmalestar". "Las palabras desgaste, angustia, irritabilidad, apatía, abulia, desidia, se han incorporado al léxico que describe nuestros estados y afectan no sólo a nuestro desempeño docente, sino que se instalan en nuestros medios familiares yen el conjunto de nuestras relaciones sociales." En la evaluación que el Ministerio de Educación de Argentina realizó el año 2000, con los alumnos de 5 y 6años de nivel medio, se puso de relieve que el 25 por ciento de los alumnos tienen algún problema de conducta: faltan a clase sin ninguna justificación, llevan vestimentas no aceptables, se copian en los exámenes, agreden verbalmente a compañeros y profesores, fuman, se drogan... Este problema que se da en muchos otros países (los estudiantes no quieren someterse a las exigencias de la disciplina)revela, por otra parte, que no quieren estudiar, no les interesa estar en la escuela.
En algunos colegios existen "matones": adolescentes violentos y provocadores que, en forma individual o, más comúnmente, en barras y pandillas, atacan y golpean a sus compañeros y, en ciertas ocasiones, a los mismos profesores. En general son jóvenes frustrados que no tienen alternativas para sus vidas y que...