Deber

DESARROLLO
LOS PROBLEMAS EDUCACIONALES SIGNIFICATIVOS DE NUESTRO TIEMPO.
A la hora de encontrarnos con un niño con dificultades de aprendizaje nos parece fundamental tener en cuenta que se debería partir del reconocimiento del sujeto en su interacción constante con el medio, tener en cuenta las restricciones a las que ha sido sometido en sus aprendizajes iniciales y la pérdida por el uso yconquista de los mismos que muestran a medida que crecen.
Para abordar de una manera global los problemas educacional decidimos como punto de partida, tener en cuanta los cuatro factores que propone Sara Paín: Factores orgánicos – es necesaria la integridad anatómica y el funcionamiento de los órganos para el despliegue de los esquemas de acción en el aprendizaje; factores específicos –trastornosen el área de adecuación perceptivo-motora-; factores psicógenos- el no aprender como inhibición o síntoma junto con condiciones orgánicas y ambientales que faciliten ese camino- y por último factores ambientales- refiere al entorno material del sujeto, las posibilidades que brinda el medio,, aspectos del barrio, vivienda, canales de cultura, no define solo la clase social sino también lacoincidencia con la ideología y valores de un grupo-.
Estos factores deben tenerse presentes a la hora de profundizar en las siguientes problemáticas a desarrollar porque el éxito o el fracaso en el aprendizaje son el resultado del entrecruzamiento de múltiples factores que se entrecruzan –contexto social y ambiental, factores psicológicos y didácticos-. Es fundamental no caer en reduccionismos, tomandoal niño como totalidad

El encuentro entre los saberes previos y los saberes escolares
La escuela ha ido cambiando sus métodos y contenidos para intentar una mayor retención escolar. La escuela considera que el alumno no sabe nada, que viene a recibir conocimientos, de allí que intentando orientar su desarrollo, fracasa; pues se esfuerza por enseñar sin preguntarse quién es el sujeto queaprende y cuáles son los conocimientos que ya tiene al llegar a la escuela. En lugar de promover el interés, la escuela no se ofrece como lugar de enriquecimiento cultural y promoción de inquietudes. El actor principal de este drama, el niño, pierde interés y autonomía en sus aprendizajes y, sino hay un ambiente cultural externo a la institución escolar que lo estimule, el sistema lo abandona y eligedesarrollar sus capacidades a través del mundo laboral. En la escuela de hoy, es el adulto que transmite todo como sabido y no promueve pensadores activos que se interesan por los descubrimientos.
Es entonces importante revisar la concepción de aprendizaje que tiene el docente, si permite actos creativos en el alumno, si hay una excesiva rigidez en las planificaciones -acelerándose así el procesode aprendizaje por encima de la realidad del curso- ; la relación entre alumno y docente, si es una situación afectiva. Si la metodología es enciclopédica y coloca al niño en una postura pasiva sin promover la emancipación.
Es interesante citar a Rosbaco Inés[1] quien propone el concepto de “desnutrido escolar” para hacer referencia a los problemas de aprendizaje “reactivos” con raíces en elsistema educativo o bien en la relación docente-alumno. El desnutrido escolar a diferencia del niño con problemas de aprendizaje-síntoma -que tiene un de la inteligencia por deseos de orden inconsciente que determinan el rechazo por el conocimiento-; pudo desear aprender pero no se le proveyó de situaciones de aprendizaje que lo hicieran posible. Con respecto al diagnóstico, estos niños sonrotulados de deficientes mentales, por lo que, un tratamiento psicoterapéutico o psicopedagógico puede consolidar el rótulo. La autora propone espacios pedagógicos grupales, donde el niño reconstruya el espacio de confianza dañado para desplegar la confianza y el deseo de aprender. Lo mismo sucede por ejemplo, con la dislexia, se diagnostica y se indica un tratamiento. Pero como se afirma en “fracaso...