Deberes

Un futuro “estandarizado” para los jóvenes ecuatorianos

El siguiente paso en el proceso de reforma curricular desde la perspectiva oficial, será la formulación de estándares, como mecanismos pararealizar evaluaciones generales del rendimiento estudiantil de los bachilleres ecuatorianos y para inducir procesos de estandarización de aprendizajes en el contexto sumamente heterogéneo de la ofertade enseñanza secundaria. No estamos contra los estándares, pero si contra el papel que les asigna la propuesta.
Desde una visión crítica se puede percibir algunos problemas en esta iniciativa. Enprimer lugar el estándar resulta innecesario si es que formulan logros de aprendizaje claros, distintos entre si, y manejables en términos pedagógicos, cuestión que no se logra en el diseño curricularde la propuesta, puesto que en el se pervierten los principios de DELORS al reducirlos a confusas variables instrumentales de aprendizaje. De otro lado, aunque el estándar aparezca como un mecanismoigualador, de hecho es solo un instrumento de medición que sirve para consolidar una visión idealizada y “estadística” de los logros estudiantiles y someterla al escrutinio internacional. Comoconsecuencia, ya no tendremos estudiantes con “rostros” sino sujetos en serio “objetivados” y sometidos a procesos meramente técnicos tanto en su formación como en du evaluación, enfocada a “productos finales”y no ha “procesos”.
Este reduccionismo conducirá tarde o temprano, a que el estándar se eleve por sobre los otros elementos de currículo, como el dispositivo más importante y el más influyente enlas practicas pedagógicas, con consecuencias impredecibles en el fomento de los niveles de competitividad, de individualismo, de conflictos internos, de presiones académicas establecidas a través dedisposositivos jerárquico aplicados sobre los jóvenes ecuatorianos, favoreciendo con ello las transmisión de valores totalmente reñidos con los principios de justicia, solidaridad, respeto, sentido de...