debora kantor 3

PEDAGOGÍA
CLASE Nº 1
Consigna Nº 2 Débora kantor
Síntesis “Variaciones para Educar a Adolescentes y Jóvenes”
Capítulo 1:” Rasgos de la nuevas adolescencias y juventudes “
Las adolescencias y las juventudes siempre fueron nuevas. Hay una brecha
socioeconómica sin precedentes entre los “nuevos” y una brecha cultural sin precedentes entre
diferentes generaciones contemporáneas. Los nuevos siempreresultan extraños pero ahora
además suelen ser percibidos como hostiles, cuando no peligrosos. Ha caído el paradigma de
la juventud como “la flor de la vida”.
“Adolescentes” y “Jóvenes” no son equivalentes o intercambiables. No son lo mismo en la
vida cotidiana en la cual dirimen su presente y su futuro, aunque aparezcan igualados o
confundidos en el discurso.
La adolescencia está virtualmentedesplazada del discurso, refieren de manera casi
excluyente a la juventud.
“Jóvenes” condensa la nueva configuración de las etapas vitales y el desdibujamiento de
fronteras y franjas etarias tradicionalmente asociadas a ellas. El concepto de “juventud” está
más vinculado a cuestiones culturales y a problemas estructurales que se pretenden abordar,
mientras que el de “adolescencia” remite a asuntos deíndole pedagógica. Por ello,
adolescencia remite a instituciones y sujetos de otros tiempos, mientras que juventud habla de
de la sociedad de hoy y de la escuela que hay que construir. La juventud representa lo
extraescolar, mientras que adolescencia se asocia a la escuela. A la categoría “adolescencia”
se la percibe tan agotada y debilitada como a la escuela misma.
Los adolescentes precisanespacios de confrontación y ruptura para construir su identidad.
Esto es una posición adulta capaz de ofrecer sostén porque ofrece acompañamiento mientras
soporta la confrontación.
Las adolescencias y juventudes son muchas y distintas y los itinerarios vitales están
fuertemente condicionados por los datos duros del origen, que definen un lugar social para
cada quien. Así algunos niños se vuelven infanciao adolescencia, mientras que otros se
vuelven menores, delincuentes, marginales, excluidos, vulnerables, pobres. Los jóvenes han
sido convertidos en relato expiatorio y en el enemigo del orden social, los medios de
comunicación los han satanizado; pero no a todos los jóvenes, sino a los jóvenes pobres en
concreto (estigmatización, demonización, victimización).
El plural (adolescencias yjuventudes) viene a denunciar que no hay expresión singular
capaz de albergar a semejante desigualdad. Las diferencias aluden a la diversidad cultural, a la
magnitud de la injusticia y a la profundidad de sus marcas.
El plural también significa un cuestionamiento a visiones homogéneas. Su uso tiene el
sentido de discutir las identidades estáticas, definidas en torno a supuestos atributos naturales
queportan los sujetos.
Considerar a los adolescentes y jóvenes como legítimos sujetos de derecho (identidad,
educación, salud). Pero la idea que predomina en las pantallas es la de adolescencia como un
problema. Ellos mismos suelen verse en vez de sujetos de derecho como objetos de un
derecho que en muchos casos se vuelve en su contra. Estigmatizados y vulnerabilizados por
discursos paradójicamenteredentores, adolescentes y jóvenes se miran en el espejo
deformante que les tienden los adultos y construyen de ese modo una mala imagen de si
mismos.
Pensar la educación de las nuevas adolescencia y juventudes implica pensar nuevos
adultos.

Capítulo 2: “Puntuaciones sobre consumos y producciones culturales de adolescencias
y jóvenes”

Consumos y producciones culturales de adolescentes, importanciade las industrias
culturales (medios masivos, cine, TV, música, etc.) en tantos factores clave en la
construcción de identidades individuales y colectivas.
Estos consumos y producciones culturales son el universo cultural de los pibes, que
configura el territorio en y desde el cual reciben nuestras propuestas, las aceptan, las
rechazan o las transforman.
Pibes y pibas de diferentes sectores...