DECADA 70
Páginas: 7 (1512 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2015
DECADA
ACONTECIMIENTO HISTORICO
COMPARACIÓN
S
E
S
E
N
T
A
La década de 1960 constituyó un hito para la historia contemporánea de la humanidad, sin dudas un punto de partida para la tecnología educativa y el diseño instruccional como aspectos esenciales dentro de la planeación de las perspectivas de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Considerablemente, en este espacio y tiempo, semarcaron diferentes tendencias que no sólo han contribuido al desarrollo y evolución social, tales como la informática, la sociedad del consumo, la televisión, el primer computador IBM 360, entre otros; sino también que han marcado una nueva capacidad de enfrentarse a la realidad como por ejemplo: acontecimientos políticos, sociales, económicos, científico y religiosos, evidenciados desde el mayofrancés, pasando por los hippies y la lucha ecológica, la guerra fría, la igualdad jurídica de los negros, la revolución sexual, los movimientos guerrilleros en Latinoamérica y las luchas independentistas africanas, la figura excesivamente paternal de Eisenhower en Estados Unidos, el pontificado de Juan XXIII, el Concilio Vaticano II, provocando reformas en la Iglesia Católica, el final de la IVRepública francesa, hasta la avanzada comunista mundial en Vietnam, la revolución de Cuba y la construcción del Muro de Berlín.
Todos estos aspectos formaron parte del desarrollo evolutivo de las tecnologías educativas pues fueron partícipes en la apertura a nuevas concepciones de instrucción, identificadas inicialmente con los medios y luego con las investigaciones sobre análisis y modificaciónde la conducta, hacia un proceso sistemático, global y de coordinación de variables desde quienes trabajan el campo de la teoría de la educación con especial insistencia en los elementos cibernéticos del proceso.
Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de Pavlov (1927) con animales. Durante los años 30, él y otros psicólogos estudiaron y experimentaron laforma en que distintos estímulos se podían usar para obtener respuestas de los animales. Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje, principios de la relación entre estímulos y respuestas, que más tarde fueron útiles para modificar el comportamiento humano. Luego, esta terminología fue adoptada por Watson y Skinner -en los EEUU-, como base para su trabajo enmodificación conductual, el cual dio origen a la corriente que en psicología se conoce como “conductismo”.
En los años 60, algunos psicólogos clínicos empezaron a aplicar técnicas conductuales con alumnos y pacientes, especialmente en instituciones mentales, clínicas y en educación especial. Hacia fines de la década de los 60, estas técnicas se hicieron comunes en las salas de clases, y fueron usadaspor profesores, terapeutas y padres. Ya en los 70, fue ampliamente reconocido el valor preventivo de las técnicas conductuales y su efectividad para corregir y tratar problemas conductuales, y para alcanzar algunos de los objetivos de todo tipo de organizaciones (escuelas, industrias, etc.).
La superación de la crisis económica que caracteriza a Europa en el siglo XVII. Entre 1720y 1780 aproximadamente , la economía europea entra en período de desarrollo. Las causas de esta prosperidad son las siguientes:
· Mayor prosperidad en la agricultura e industria
El campesinado del siglo XVII recogía muy poca cosecha y, en ella, debía apartar tres porciones: una entregaba a la Iglesia como pago de diezmos; otra entregaba al noble que era el propietario de la tierra y latercera parte debía darla al rey como pago de impuestos; lo que le quedaba era mínimo, y estaba destinado al consumo.
Eso significaba que el campesino no podía vender sino sólo consumir lo que producía. De esta forma, apenas tenía ingresos y su nivel de vida era muy bajo.
Esta falta de ingresos se debía al bajo rendimiento de las cosechas: lo normal era que sólo se cosecharan cuatro granos de...
ACONTECIMIENTO HISTORICO
COMPARACIÓN
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A
La década de 1960 constituyó un hito para la historia contemporánea de la humanidad, sin dudas un punto de partida para la tecnología educativa y el diseño instruccional como aspectos esenciales dentro de la planeación de las perspectivas de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Considerablemente, en este espacio y tiempo, semarcaron diferentes tendencias que no sólo han contribuido al desarrollo y evolución social, tales como la informática, la sociedad del consumo, la televisión, el primer computador IBM 360, entre otros; sino también que han marcado una nueva capacidad de enfrentarse a la realidad como por ejemplo: acontecimientos políticos, sociales, económicos, científico y religiosos, evidenciados desde el mayofrancés, pasando por los hippies y la lucha ecológica, la guerra fría, la igualdad jurídica de los negros, la revolución sexual, los movimientos guerrilleros en Latinoamérica y las luchas independentistas africanas, la figura excesivamente paternal de Eisenhower en Estados Unidos, el pontificado de Juan XXIII, el Concilio Vaticano II, provocando reformas en la Iglesia Católica, el final de la IVRepública francesa, hasta la avanzada comunista mundial en Vietnam, la revolución de Cuba y la construcción del Muro de Berlín.
Todos estos aspectos formaron parte del desarrollo evolutivo de las tecnologías educativas pues fueron partícipes en la apertura a nuevas concepciones de instrucción, identificadas inicialmente con los medios y luego con las investigaciones sobre análisis y modificaciónde la conducta, hacia un proceso sistemático, global y de coordinación de variables desde quienes trabajan el campo de la teoría de la educación con especial insistencia en los elementos cibernéticos del proceso.
Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de Pavlov (1927) con animales. Durante los años 30, él y otros psicólogos estudiaron y experimentaron laforma en que distintos estímulos se podían usar para obtener respuestas de los animales. Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje, principios de la relación entre estímulos y respuestas, que más tarde fueron útiles para modificar el comportamiento humano. Luego, esta terminología fue adoptada por Watson y Skinner -en los EEUU-, como base para su trabajo enmodificación conductual, el cual dio origen a la corriente que en psicología se conoce como “conductismo”.
En los años 60, algunos psicólogos clínicos empezaron a aplicar técnicas conductuales con alumnos y pacientes, especialmente en instituciones mentales, clínicas y en educación especial. Hacia fines de la década de los 60, estas técnicas se hicieron comunes en las salas de clases, y fueron usadaspor profesores, terapeutas y padres. Ya en los 70, fue ampliamente reconocido el valor preventivo de las técnicas conductuales y su efectividad para corregir y tratar problemas conductuales, y para alcanzar algunos de los objetivos de todo tipo de organizaciones (escuelas, industrias, etc.).
La superación de la crisis económica que caracteriza a Europa en el siglo XVII. Entre 1720y 1780 aproximadamente , la economía europea entra en período de desarrollo. Las causas de esta prosperidad son las siguientes:
· Mayor prosperidad en la agricultura e industria
El campesinado del siglo XVII recogía muy poca cosecha y, en ella, debía apartar tres porciones: una entregaba a la Iglesia como pago de diezmos; otra entregaba al noble que era el propietario de la tierra y latercera parte debía darla al rey como pago de impuestos; lo que le quedaba era mínimo, y estaba destinado al consumo.
Eso significaba que el campesino no podía vender sino sólo consumir lo que producía. De esta forma, apenas tenía ingresos y su nivel de vida era muy bajo.
Esta falta de ingresos se debía al bajo rendimiento de las cosechas: lo normal era que sólo se cosecharan cuatro granos de...
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