Decreto 1290 según pablo romero ibáñez

DECRETO 1290 SEGÚN PABLO ROMERO IBÁÑEZ
UNA INTERPRETACIÓN Y REFLEXIÓN PEDAGÓGICA DEL DECRETO 1290 DESDE LA PERSPECTIVA EDUCATIVA DE LA PEDAGOGÍA DE LA HUMANZACIÓN.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 16 de abril de 2009

Decreto 1290. Interpretación Pedagógica.
Por la cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y mediaPablo Romero Ibáñez [1]
Contenido
• Decreto 1290. Interpretación Pedagógica.
• ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes
• ARTÍCULO 2. Objeto del decreto
• ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes
• ARTÍCULO 4.
• Definición del sistema institucional
• ARTÍCULO 5.
• Escala de valoración
• Comentarios
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Conceptos claves
Valoración,interlocución, promoción, intereses, ritmos y estilos de aprendizajes, estrategias pedagógicas, acciones de seguimiento, pedagogía de la humanización.
Intención
Pedagógica. Conozco las diversas apreciaciones a favor y en contra del decreto 1290 del 16 de abril de 2009. En este documento no me ocupo de la discusión; por el contrario, aquí, solo realizo un ejercicio reflexivo desde la pedagogía, con laintención de escudriñar y profundizar en el discurso pedagógico que está presente en el decreto en estudio, y de esta forma, proponer una serie de metodologías, actividades y estrategias didácticas que permitan mejorar las diversas prácticas de evaluación como una realidad valorativa que nos incluye a todos: a los que no poseen la suficiente facilidad para aprender, a los que van a toda, a losque se les facilita extraordinariamente el aprendizaje, a los que no les interesa, a los que quieren,pero no pueden.
Perspectiva educativa de este documento
Pedagogía de la humanización. Quien se enoja porque existen escuelas donde todos los estudiantes aprenden y por ende, en esas escuelas no hay fracasados, no hay necesidad de repetir el curso, solo se avanza, se crece, se evoluciona y nostransformamos en mejores seres humanos, repito: quien a esto le disgusta, entonces, no merece ser maestro.
¿Para qué nos hacemos maestros? Justamente para el que está en problemas, para el que no tiene motivación de estudiar, para el que no hace tareas, para el indisciplinado, para el que no se lo aguanta nadie, para ese estudiante, nos hacemos maestros; por eso, tiene sentido, ser maestro, porquesomos capaces de transformar al individuo egoísta y perezoso, en un mejor ser humano, en un sujeto social que se ama a sí mismo, ama a los demás, al mundo y al conocimiento; pero, gracias a un maestro, ese estudiante que dábamos por perdido, ahora: es crítico, creativo y fundamentalmente un sujeto ético. Insisto, gracias a un ser humano que se hizo maestro podemos pensar una mejor sociedad de laque tenemos en la que todos cabemos.
KNOL en construcción: aquí, muy pronto, este fin de semana, quedará un análisis pedagógico sobre todo el decreto 1290. Por el momento, les he instalado los tres primeros artículos.

ARTÍCULO 1.
Evaluación de los estudiantes
ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientesámbitos:
1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales.
2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de losestablecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior.
3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de...