Decreto 1860 Res Cap 6

CAPITULO VI DEL DECRETO 1860 (3 DE AGOSTO DE 1993)El presente artículo constituye una interpretación y aporte al capítulo VI del Decreto No.1860 reglamentario de la Ley 115 de 1994, el cual plantea la actual reforma evaluativa para la Educación Básica y Media con enfoque cualitativo. Esta nueva concepción implica el paso de un paradigma meramente cuantitativo a una concepción que trasciende lanota y busca dinamizar y cualificar los procesos pedagógicos con el fin de lograr un desarrollo integral del educando. Se trata entonces de una nueva mirada de la evaluación que busca reconocer las diferencias individuales y los ritmos de aprendizaje propios de cada individuo y que de participación a todos los estamentos educativos en el proceso evaluativo, es decir donde no se realice solamenteprocesos de heteroevaluación sino que de lugar a la autoevaluación y la coevaluación como procesos de reflexión y participación crítica de los sujetos que intervienen en el acto pedagógico.El capítulo VI del Decreto número 1860 del 3 de agosto de 1994 por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 (Ley General de Educación), en los aspectos pedagógicos y organizativos generales yestablece el nuevo sistema de evaluación del rendimiento escolar y la promoción de los estudiantes; plantea la siguiente concepción de evaluación:"La evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos que correspondan a estas características". Art. 47.Lo anterior significa que la evaluación debe hacerse durante todo el proceso pedagógico de aprendizaje y desarrollohumano, reconociendo los caracteres o diferencias individuales que distinguen a las personas.El espíritu que contiene los nuevos parámetros de la evaluación y la promoción están orientados fundamentalmente a la potenciación de las capacidades de los educandos y a su formación integral.Los informes descriptivos deben presentarse en forma clara, para que los padres de familia, los docentes y losestudiantes puedan apreciar los avances en su formación.Son finalidades de la evaluación las siguientes:- "Determinar la obtención de los logros definidos en el Proyecto Educativo Institucional.- Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.- Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.- Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades.- Identificarcaracterísticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.- Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo.- Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y, en general, de la experiencia.- Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas".Medios para laevaluación"La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo de un alumno con relación a los indicadores de logro propuestos en el currículo". Art. 48.Es importante tener en cuenta la evaluación diagnóstica para conocer el estado inicial de los estudiantes y poder determinar luego sus avances o dificultades.La evaluación diagnóstica esaquella que tiene lugar antes de comenzar el proceso de aprendizaje o en determinados momentos del curso de realización del mismo; nunca al final del proceso ni al finalizar un tema, unidad, período o proyecto pedagógico. Debe emplearse para conocer y determinar el nivel previo del estudiante en el aprendizaje y poder prever las posibles dificultades y aciertos en el futuro.La evaluación diagnósticapuede ser utilizada para planear, seleccionar medios, adoptar contenidos, preparar materiales, establecer avances en el aprendizaje, pero de ningún modo para calificar el desempeño del alumno. Con este tipo de evaluación se descarta la medición de conocimientos pretendiendo llegar más a la esencia de las potencialidades, dificultades y necesidades del estudiante; elementos claves en la adquisición...