Decreto 23950

Decreto Supremo 23950
Reglamento sobre Organización Curricular

1º de febrero de 1995
CONSIDERANDO:
Que habida cuenta de la heterogeneidad ecológica, socioeconómica, sociolingüística, sociocultural y regional del país y de la necesidad de otorgar mayores responsabilidades y autonomía de gestión a las diversas regiones etnoculturales y reparticiones político-geográficas del país, el Código dela Educación concibe la interculturalidad como un recurso y como una ventaja comparativa para promover un nuevo y armónico desarrollo personal y social de todos los educandos del país, así como para construir un sistema educativo nacional que a la vez asegure su unidad y respete, reconozca y valore la diversidad.
Que la Ley de Participación Popular 1551, del 20 de abril de 1994, reconoce,promueve y consolida el proceso de Participación Popular en aras de una mejor calidad de vida para todos los bolivianos y con el objetivo de fortalecer los instrumentos políticos y económicos necesarios para perfeccionar la democracia representativa y la equidad social y de género.
Que en este marco, el Código de la Educación, reformado por la Ley 1565, en sus capítulos I y II establece las bases yfines de la educación boliviana, los objetivos del sistema educativo boliviano, la naturaleza abierta, flexible y desgraduada del currículo, así como los objetivos y políticas de la estructura de organización curricular.
Que es necesario normar el desarrollo de las actividades educativas en el marco del nuevo currículo para crear colectivamente una práctica pedagógica renovada, basada en unaorganización pedagógica distinta, en la cual la reconfiguración del aula como ámbito de aprendizaje, la transformación del rol docente, la participación activa y permanente de los alumnos y de la comunidad en general jueguen un rol fundamental.
Que es necesario reconducir el funcionamiento de las Unidades Educativas del país, de manera tal que se acerquen a la comunidad o barrio en el que se ubican y segenere una interacción dinámica y creativa entre comunidad y escuela, a fin de hacer de éstas verdaderas comunidades de aprendizaje, focos del desarrollo cultural y social de la comunidad, que dediquen su esfuerzo al desarrollo humano en sentido amplio, desde sus propias raíces, haciendo de puente entre las necesidades básicas de aprendizaje de la región y de la comunidad, los saberes yconocimiento propios, y aquellos de carácter más universal, para responder a los problemas y necesidades planteadas.
Que para ello es necesario ordenar los diversos niveles, ciclos y modalidades de la educación nacional, tanto pública como privada.
EN CONSEJO DE MINISTROS,
DECRETA:
Título I
De las disposiciones generales

Capítulo I
De la nueva estructura de organización curricular
Artículo 1º
Laestructura de organización curricular comprende áreas, niveles, ciclos y modalidades.
Artículo 2º
Constituyen áreas de organización curricular del sistema educativo nacional: la educación formal y la educación alternativa. La educación formal es la prioritaria en tanto atiende a todos los educandos del país. La educación alternativa es complementaria y atiende a quienes no pueden desarrollar sueducación en el área formal.
Artículo 3º
Son niveles de organización curricular, para ambas áreas del sistema educativo nacional, los siguientes:
1. El nivel de educación pre-escolar.
2. El nivel de educación primaria.
3. El nivel de educación secundaria.
4. El nivel de educación superior.
Artículo 4º
Los niveles pre-escolar, primario y secundario están formados por ciclos.Los ciclos constituyen periodos de duración variada dentro de un determinado nivel, en los cuales los educandos desarrollan determinadas competencias, como parte del proceso educativo.
1. Son ciclos del nivel de educación pre-escolar:
a. El ciclo de primeros aprendizajes.
b. b. El ciclo de preparación escolar.
2. Son ciclos del nivel de educación primaria:
a. El...