Decreto 2649 de 1993

Tanto la educación contable como el decreto 2649/93 han venido presentando muchas falencias, las cuales pueden ser superadas desde un enfoque epistemológico.
La epistemología brinda el suficiente conocimiento científico a la contaduría, y sus utilidades pueden servir como alternativas de mejoramiento al proceso de enseñanza – aprendizaje y permite la posibilidad de crear un nuevo paradigma quemodifique la esencia del Decreto 2649 para poder garantizar y brindar a la sociedad colombiana una buena educación contable, además de un apropiado decreto que se acople a los cambios y necesidades del mercado financiero.
Palabras claves:
Epistemología; modelos pedagógicos; proceso aprendizaje; metodología contable; calidad educativa; estándares contables; reformas.
Introducción.
Laepistemología o filosofía de la ciencia es la rama de la filosofía y su producto, el conocimiento científico.
Es aquí donde la contabilidad tiene que jugar un papel muy importante teniendo siempre como base la epistemología, construyendo o reconstruyendo de manera axiomática problemas de la contabilidad como lo son la educación contable y la esencia del Decreto 2649 de 1993, ya que necesitamos unacontabilidad que sea capaz de investigar los problemas lógicos, de estructura lógica que implican una buena metodología, análisis e interpretación de los conceptos y resultados ontológicos teniendo también presente la ética y la estética profesional.
La disciplina contable debe ser ambiciosa en el buen sentido de la palabra y por ende requiere de más esfuerzos no sólo de investigación sino de un buenequipo de estudiosos, que permitan cumplir con una responsabilidad social.
Problemas de la educación contable.
¿Puede la epistemología resolver problemas de la educación contable?
Ser capaz de criticar programas y aún resultados erróneos, así como de sugerir nuevos enfoques promisorios es un objetivo propuesto por la epistemología (Bunge, Mario), la cual sirve como punto de partida para mejorar lascondiciones, medios, fines, métodos, etc., de la educación contable, y no hay nada mejor que exhibir algunos problemas de ésta, ya que no se tiene clara la perspectiva de abordaje de la educación contable como problema, siguiendo los enfoques de la Federación Nacional de Estudiantes de Contaduría Pública de Colombia (FENECOP); es aquí donde la epistemología es útil ocupándose de los problemas másde fondo que de forma con sus investigaciones científicas y sus métodos, proponiendo soluciones claras y consistentes a tales problemas; ya que el proceso educativo ha venido presentando muchas falencias, las cuales requieren de un mejoramiento y/o porque no decir, de un nuevo paradigma contable.
Hace falta que los estudiantes tengan una mejor comprensión de la evolución de los procesos contablespara que haya una mejor transmisión de la información, se necesita un espacio que permita vincular las inquietudes de los estudiantes en lo político, ideológico y social con la dinámica propia de la enseñanza - aprendizaje en la disciplina contable.
También se ve la carencia de un marco general que oriente las investigaciones que sobre la educación contable se hacen, ya que se ha dado unaruptura del proceso educativo por una transformación sociocultural en el cambio de la educación básica y la educación contable, por esto la educación contable debe tener unos medios y fines, con fundamento subjetivo y objetivo, lo subjetivo referido a la actitud del sujeto frente al objeto pedagógico, y lo objetivo relacionado con la esencia misma del objeto, es decir, el subjetivo refleja la capacidadque tiene el investigador de adoptar una actitud crítico-reflexiva que contraste directamente con el fundamento objetivo, como así lo plantea FENECOP.
En las universidades hace falta más investigación científica (pedagógica) la cual garantice la calidad, en el crecimiento académico tanto en los docentes como en los estudiantes y la sociedad en general. Para ayudar a que se cumpla esto el...