Decreto 54

AÑO XXXIII Núm. 132

11 de julio de 2014

18498

I.- DISPOSICIONES GENERALES
Consejería de Educación, Cultura y Deportes
Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]
La Constitución española, en su artículo 27.4, establece que la educación básica es obligatoria y gratuita. La Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora
de la Calidad Educativa, dispone en el artículo 3.3 que la Educación Primaria forma parte de la educación básica, y en
su artículo 16.2, que la finalidad de esta etapa es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y
comprensión oral, la lectura, la escritura, elcálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una
formación integral, que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas, y de prepararlos
para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.
El artículo6.1 de la mencionada Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9
de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece una nueva definición de currículo, caracterizándolo
como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las
enseñanzas. Atendiendo a ello, el apartado dos del mismo artículo 6,establece que el currículo estará integrado por los
siguientes elementos:
a. Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
b. Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa
educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
c. Los contenidos, o conjuntos deconocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de las competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las
enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.
d. La metodología didáctica, quecomprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del
trabajo de los docentes.
e. Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables.
f. Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
La orientación del currículo con un enfoque competencial se realiza de acuerdo con laRecomendación 2006/962/EC del
Parlamento Europeo y del Consejo, de 18/12/2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente.
En esta nueva configuración curricular destaca el establecimiento de tres bloques de asignaturas en función de la distribución de competencias entre el Estado y las Comunidades Autónomas: asignaturas troncales, específicas y de libre
configuración autonómica.
Elbloque de asignaturas troncales busca garantizar los conocimientos y competencias que permiten adquirir una formación sólida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores, ya que son comunes a todo el alumnado, y serán
objeto de evaluación en las evaluaciones finales de etapa. Es competencia del Estado la determinación de los contenidos comunes, los criterios de evaluación, los estándares deaprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo de las
asignaturas que forman parte de este bloque. Por su parte, las Administraciones educativas tienen competencia para
complementar los contenidos y los criterios de evaluación de este bloque, así como para fijar su horario máximo.
El bloque de asignaturas específicas posibilita una mayor autonomía en la definición de sus contenidos y en la...