Decreto 87/90

ESCALAS DIAGNÓSTICAS DE LECTURA DE G. SPACHE
(Adaptación para escolares chilenos)

INDICE

I.

Adaptación para escolares chilenos.

1. Introducción. 2. Características de la prueba. 3. Metodología. 4. Resultados. 5. Discusión. II. Manual del examinador

1. Forma de aplicación. 2. Protocolo de registro. III. Prueba de Lectura. Material para el niño.

I.

ADAPTACIÓN PARA ESCOLARESCHILENOS

1. Introducción Los profesionales que trabajamos con niños y adolescentes que presentan trastornos del desarrollo, nos encontramos con una alta incidencia de problemas de aprendizaje, los que constituyen entre el 30 y 60% aproximadamente de las consultas en los servicios de psicología y psiquiatría infanto-juvenil; lo cual genera la necesidad de utilizar instrumentos de evaluación quesean de fácil y rápida aplicación. Estos problemas de aprendizaje se deben a múltiples factores, y son muy complejos y variados, siendo necesario un estudio completo, que cubra todos los aspectos relevantes del desarrollo, con el fin de poder realizar diagnósticos integrales y planificar las estrategias de tratamiento. En nuestro medio, los profesionales que trabajamos en esta área, contamos condiversas pruebas que evalúan los distintos aspectos del proceso lector en forma parcial. Así hay instrumentos que permiten evaluar nivel lector, errores específicos o comprensión lectora. Por este motivo nos ha parecido valioso y necesario adaptar al idioma español y aplicar en nuestro medio, las Escalas Diagnósticas de Lectura, de George Spache∗, que evalúan distintos aspectos de la lectura enforma simultánea. George Spache, de la Universidad de Nueva York, profesor y psicólogo educacional, desarrolló estas escalas de lectura en 1963, entregando una versión revisada en 1972. Las escalas de lectura se componen de varias pruebas: Listas de reconocimiento de palabras, Párrafos secuenciados por complejidad creciente de 1º a 8º básico, Pruebas de Análisis Fónico. Se desarrollaron para evaluarhabilidades de lectura oral, silente y de comprensión verbal. Estas pruebas se administran individualmente, en un tiempo reducido; pueden ser usadas para determinar el rendimiento lector de alumnos en los niveles de educación básica y media. Los propósitos de nuestro trabajo fueron: • Adaptar al idioma español los párrafos de lectura secuenciados por complejidad creciente de 1º a 8º básico. •Estudiar a través de esta prueba el nivel lector y de comprensión, la calidad y velocidad de lectura de escolares chilenos de enseñanza básica fiscal (municipalizados) y particular, sin dificultades de aprendizaje, entregando un grupo normativo. • Comparar los rendimientos lectores de escolares de establecimientos educacionales fiscales y particulares. • Contar con un instrumento que permita realizarel diagnóstico psicopedagógico, con un reducido tiempo de administración, delineando al mismo tiempo los aspectos fundamentales a considerar en el tratamiento de las dificultades detectadas.
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Spache, George D. Diagnostic Reading Scales. California Test Bureau, Mc. Graw Hill Company, California, U.S.A., 1972.

2. CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA En el presente trabajo se realizó la adaptación anuestro idioma de los 11 párrafos de Lectura. La prueba original consta de 11 párrafos secuenciados por complejidad creciente de 1º a 8º básico, con 2 párrafos por curso de 1º a 3º, correspondientes a 1º y 8º semestre; que fueron seleccionados de los 22 párrafos de la versión original, que cuenta con 2 escalas paralelas. Los párrafos elegidos incluyen narraciones, exposiciones y descripciones,extraídas de fuentes tales como las ciencias naturales, físicas, sociales y de la literatura infantil. Al revisar la literatura infantil y escolar de nuestro medio, encontramos que los contenidos utilizados por la prueba de Spache eran similares a los nuestros, por lo que decidimos conservar estos contenidos haciendo sólo modificaciones en relación a las diferencias estructurales de cada idioma;...