Decreto 87 / 90

INSTRUCTIVO DECRETO 87/90 FUNDAMENTACION: PLAN Y PROGRAMA DEFICIENCIA MENTAL DECRETO EXENTO Nº 87/90. 1.- Del Diagnóstico de los alumnos. Uno de los principios de la educación es preparar al ser humano para la convivencia social y ofrecerle la oportunidad de integra4rse a la comunidad de donde proviene y/o tenga que desenvolverse. Este principio fundamental adquiere mayor relevancia cuando serefiere a la educación de aquellas personas que por diversas causas presentan una limitación intelectual; por ello es necesario adoptar programas y métodos específicos tendientes a desarrollar hasta donde sea posible las capacidades y aptitudes que le permitan a él valorar y decidir (en la medida que pueda) su nivel de incorporación social. 1.1. Concepto de Retardo Mental. EL concepto de RetardoMental ha experimentado sucesivas modificaciones a través del tiempo. Actualmente predominan para efectos educativos el criterio psicométrico y el criterio de adaptación social. Consecuente con lo anterior se considerará Retardo Mental: “Un funcionamiento intelectual general, significativamente bajo el promedio; con un déficit concurrente de la conducta adaptativa que se manifiesta durante le períodode desarrollo de la personal” (A.A.M.D.* 1983). Determinar un Retardo Mental implica necesariamente. a) Detectar que existe un problema (por ej.: retardo en el desarrollo) b) Detectar que existe un déficit en la conducta adaptativa, entendiendo ésta como la limitación significativa en la efectividad con que le individuo adquiere los patrones de maduración, aprendizaje, independencia personal yconducta social esperados para su edad y grupo sociocultural. c) Determinar una medida de funcionamiento intelectual general. d) Tomar la decisión si existe o no retardo mental en el funcionamiento intelectual general. Más aún, previo a clasificar a las personal, de acuerdo a rangos de inteligencia debe considerarse la incidencia de los siguientes aspectos: a) La responsabilidad de los Psicólogos alusar los resultados de las pruebas de inteligencia tomando en consideración que le error standard de mediada varía con diferentes pruebas individuales, dependiendo la confiabilidad y de la standard de las mismas. b) La variabilidad observada en personas con niveles de funcionamiento intelectual similar (medido por test), y el planteamiento de que esta variabilidad no permite le uso de cortesnuméricos precisos para asignar el rótulo de retardo mental, o de cualquier nivel específico del mismo.

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c) El hecho de que si bien se propicia la utilización de criterios de funcionamiento intelectual y conducta adaptativa, las actuales mediciones de ésta última son todavía imprecisas. Por tanto la determinación de presencia o ausencia de Retardo Mental requiere de juicio clínico. d) Elreconocimiento que ningún sistema de clasificación es suficiente por sí mismo para determinar las necesidades de las personas con Retardo Mental. El sistema de clasificación propiciado por la Asociación Americana de Retardo Mental, tiene como punto de partida la definición citada anteriormente. De acuerdo a esta definición la determinación de Retardo Mental no puede hacerse sólo en base al rendimiento enuna prueba de inteligencia, sino que debe considerarse además la conducta adaptativa de la persona. La clasificación de la A.A.M.D. (1983) es la siguiente: Rango - Retardo Mental Leve - Retardo Mental Moderado - Retardo Mental Severo - Retardo Mental Profundo C.I. 50 – 55 a 70 35-40 a 50-55 20-25 a 35-40 Bajo 20 a 25

Estos niveles de retardo se identifican con los mismos términos utilizados enmanuales anteriores de la A.A.M.D. y de la A.P.A. (D.S.M. III 1980). Los rangos para cada nivel son también consistentes. La novedad la constituye el intervalo más amplio al comienzo y término de cada nivel, y esto justamente es para indicar la necesidad de utilizar el juicio clínico profesional parea determinarlo. De acuerdo con lo anterior, la determinación de Retardo Mental no puede hacerse...