Decreto DOE

CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL
PARA EXTREMADURA

Consejería de Educación

JUNTA DE EXTREMADURA

JUNTA DE EXTREMADURA

C U R RI´ C UL O D E
I´C
ED U CA CI O´N IN F ANT IL
O´N
P A R A E X T R E M A D UR A

JUNTA DE EXTREMADURA
Consejería de Educación

Edita:

JUNTA DE EXTREMADURA
Consejería de Educación

Depósito Legal: BA-98-2008
Maquetación e Impresión: Artes GráficasRejas (Mérida)

I´ndice

7

Prólogo

13

Decreto 4/2008

31

Anexo I. Principios
Metodológicos de la Etapa

39

Anexo II.
Currículo de las Áreas

41

45
51

57
65

69
78

88

1.º Ciclo de Educación Infantil
El Conocimiento de sí mismo
y la Autonomía Personal
El Conocimiento del Entorno
Los Lenguajes:
Comunicación y Representación

2.º Ciclo de EducaciónInfantil
El Conocimiento de sí mismo
y la Autonomía Personal
El Conocimiento del Entorno
Los Lenguajes:
Comunicación y Representación

PRÓLOGO

El proceso de enseñanza está necesariamente en continuo cambio. Las
necesidades sociales, las percepciones de los ciudadanos y la continua
interactuación de los docentes con su materia prima, el alumnado,
acicatean (y es bueno que asísea) a los poderes públicos a revisar
periódicamente las herramientas educativas, en un intento de adecuar la
enseñanza a una realidad cambiante, elusiva, en perpetua mutación. Una
de esas herramientas fundamentales de la educación es el currículo.
La aprobación de los Reales Decretos de enseñanzas mínimas supone para
las administraciones autónomicas la obligación de establecer el currículo
delas distintas etapas educativas al que deberán ajustar sus enseñanzas
todos los centros de cada Comunidad, si bien dicha responsabilidad es
compartida con la competencia que tiene el Estado para fijar los aspectos
básicos de dicho currículo.
Sin embargo, más allá de los preceptos legales, la elaboración de un nuevo
currículo constituye una tarea de gran importancia por su influencia en lavida de los centros y de cuyo acierto en su diseño y aplicación depende en
gran medida el éxito educativo del alumnado.
De ahí que el imperativo legal sea más que nada una gran oportunidad
para revisar nuestro utillaje pedagógico y para desarrollar nuestro modelo
educativo, sobre todo cuando entendemos que el marco estatal definido
por la LOE es propicio para implementar el concepto deeducación que
entre todos estamos impulsando en Extremadura.
El afán participativo que guía todas las actuaciones de esta Consejería
también se ha puesto de manifiesto en el proceso de elaboración del
currículo de las distintas etapas, incluso en el nivel competencial que le
corresponde a la Administración. Los currículos han sido realizados por
maestros y maestras, profesores y profesoras deExtremadura, que se
encuentran “a pie de aula” y se caracterizan por su contrastada
experiencia; a todos ellos quiero agradecer su disponibilidad y su
entusiasmo por adecuar para nuestra Comunidad las directrices del
Ministerio. Asimismo quiero agradecer las múltiples aportaciones enviadas
a la página web habilitada al efecto que, sin duda, han contribuido a
perfilar y enriquecer loscurrículos cuando aún se hallaban en fase de
proyecto.

Sin embargo, para que el currículo legalmente establecido por la
Administración encuentre su verdadera utilidad, necesita ser “reelaborado”
por los centros; de ahí la importancia de hacer, en primera instancia,
“cómplices” de su desarrollo y concreción a los que se ocupan de impartir
esas enseñanzas en nuestros centros educativos.
Con el finde que el posterior desarrollo curricular, que corresponde a los
centros educativos en uso de su autonomía, se mantenga dentro de un
proyecto común capaz de dar finalidad y sentido a los elementos
culturales, científicos y técnicos que en él se establecen, considero
necesario hacer explícitas algunas de las características del modelo
educativo extremeño que han de tener incidencia en la...