decreto ley inee

los padres o contratas de servicios con organismos privados. Así, la distinción entre ducación privada y pública es actualmente menos importante que el bien público percibido de cada tipo deinstitución y que las reglas de juego a las cuales responden los actores críticos. En este contexto cobra relevancia identificar acciones gubernamentales que, por una parte, den a las escuelaspúblicas una mayor orientación a los clientes y al mercado y, por otra, estimulen una mayor orientación social en las escuelas privadas.
Una educación pública más
orientada a los clientes

Lagran mayoría de las escuelas en
América Latina son públicas. Si bien las
escuelas privadas normalmente presentan
mejores resultados que las públicas
en lo que se refiere a pruebasestandarizadas
y otras medidas de eficiencia, estas
diferencias disminuyen o desaparecen
cuando se toma en cuenta el nivel
socioeconómico de los padres. En forma
similar, mientras las escuelasprivadas
son más eficientes en el manejo de
los costos que las públicas, es importante
destacar que estas últimas a menudo
deben atender costosas metas sociales,
tales como las de equidad oacceso, que
la mayoría de los establecimientos privados
no asumen.
Así mismo, muchos sistemas públicos
carecen de incentivos apropiados
para premiar la excelencia y tienen dificultades
parapremiar el desempeño
eficiente; además, especialmente cuando
no hay alternativas o estas son muy
pocas, suelen ser lentos para responder a
las señales de sus clientes, tanto positivas
comonegativas.
cionales sin fines de lucro, préstamos estudiantiles,
financiamiento competitivo,
subsidios directos, vouchers y capacitación
o actualización de habilidades para
maestros.
Por suparte, casi todas las instituciones
públicas reciben alguna forma de
financiamiento privado: cuotas de incorporación,
aportes semivoluntarios de.

















PROLOGO