Decreto merani

La experiencia del Merani en evaluación y el Decreto l ió l 1290
Encuentro de rectores de Norte de Santander Julián De Zubiría Fundador y Director de la Innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani Cartagena Septiembre de 2009

Emitir juicios de valor en los que se asume una   E iti  j i i  d   l    l         posición en defensa de una idea. Por ejemplo,“Es mejor este modelo pedagógico que este otro Estoy de acuerdo con la reorganización de la educación  po c c os y o po g ados dado que por ciclos y no por grados dado que… He escogido esta moto para comprar ya que… Juan no se debe ser promovido al curso siguiente  p g porque… En educación debería existir tanto un área de valores  como otra de pensamiento Hemos decidido conformar la selección del colegio con las siguientes personas…” g p

 Son falibles ya que nos podemos 

equivocar al emitirlos. Por ejemplo, equivocar al emitirlos  Por ejemplo
 Al elegir el ganador de un concurso 

musical  Al decidir la promoción de curso de un  estudiante t di t  Al pronosticar que va a llover en una  p q región  Al diagnosticar la calidad de un terreno g

“El mayor aporte del conocimiento  del siglo XX fue el conocimiento de los límites del  conocimiento” (Morin, 2001) La verdad es relativa, contextual, histórica e  interpretada. Por ello nunca está exenta del  error, la incertidumbre y la ilusión.

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Por ser falibles, requieren conocimiento e  información confiable acerca del fenómeno  que se juzga. Esto permite disminuir el error. 
 Quien realiza la evaluación debe tener el criterio, el conocimiento  y los instrumentos necesarios  para emitir el juicio (al comprar tomates, al elegir  una reina o al determinar los miembros de un  equipo de fútbol, se requiere información,  criterios e instrumentos.)

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Para recoger la información completa acerca del fenómeno que se   P    l  i f ió   l t    d l f ó     juzga, es necesario:
 Que  se utilicen DIVERSAS FUENTES. La intersubjetividad, nos acerca j ,

a la objetividad; en especial,  en educación es muy importante recoger  información de diversos maestros y diversos estudiantes, y si es  posible, de padres de familia. posible  de padres de familia
▪ Ejemplo: La información que proviene de diversas cámaras de televisión en una  transmisión deportiva, permite disminuir sensiblemente el riesgo de error al  emitir un juicio ante una jugada▪ De allí la importancia de programas que disminuyan la FEUDALIZACIÓN de la  educación, como por ejemplo, el Programa de Ciclos de la SED en Bogotá. Hay  que crear equipos de ciclos y de área para que las evaluaciones y decisiones sean  colectivas.

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Para recoger la información clara y completa  acerca del fenómeno que se juzga, es necesario: q j g ,
Que la información se obtenga en DIVERSOS 

MOMENTOS. Un solo momento eleva el rango de  error ya que puede corresponder a circunstancias  coyunturales o circunstanciales.  Que se utilicen DIVERSOS INSTRUMENTOS  (Pruebas, entrevistas, observación, exposición,  trabajos, etc).
▪ Los estudios mundiales muestran lo contrario: Tendemos a  evaluar de manera muy similar con los mismos instrumentos y criterios, y a calificar mejor a quienes responden como  pensamos los docentes (Sternberg, 1997 y Arias, 1986) pensamos los docentes (Sternberg  1997 y Arias  1986)

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Emitir un juicio implica COMPARAR Por ser comparativos, los juicios de valor requieren criterios claros y  pertinentes para establecer la comparación. Serían criterios a tener en  cuenta los siguientes:
Situación ideal. Se conocen y se desean alcanzar los valores que debe tener la 

característica que se juzga.  característica que se juzga  
▪ Ejemplos: La temperatura ideal del organismo o el número de glóbulos rojos o el nivel de  colesterol, etc.

 Situación previa  Comparar con el estado anterior para determinar la evolución   Situación previa. Comparar con el estado anterior para determinar la evolución, ...